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互联网+创客教育在高中数学课堂中的实施策略

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：周灿灿

[导读] 随着我国的经济不断进步，社会对人才的要求也越来越高，只有应试成绩是绝对不行的，素质教育成了全民教育的中心。

湖南省长沙市岳麓实验中学周灿灿 410208

摘要：随着我国的经济不断进步，社会对人才的要求也越来越高，只有应试成绩是绝对不行的，素质教育成了全民教育的中心。如何提高国民综合素质成为每个教育工作者都需要认真思考的问题。“创客教育”这一概念被引入之后，开启了一个新的着眼点，为普及全民素质教育提供了一个新的思路。
关键词：高中数学；互联网+创客教育；实施策略
        在新课改的大环境下，以往的教学模式已经逐渐无法满足新的教学形势。在高中教育中尤为如此,要求高中教育各学科有效地施行互联网+创客教育模式，进行课堂教学改革.高中数学教师在教学时应以新课标课改为基本蓝图，逐步渗透互联网+创客教育，打造良好的课堂教学气氛，通过互联网+创客教育来打造创新型人才。
        一、创客教育的概念
        从2012年开始，美国就已经开始着手普及创客教育。近期，美国的创客联盟提出了由领导者、研究者、资源开发者、教育者四类人才为支柱的体系。在这一体系中，创客教育的核心理念可以被概括为四个词:自主性（self-regulation）、开放性（open）、灵活性（flexibility）、创新性（think different），这就是创客教育的“soft”理念。创客教育理念认为，学生要成为学习的主体，主要包括需要学生自己去探究、实践、改造.这样才能让学生真正意义上成为一个可以独立学习的个体。美国心理学家认为，创客教育的核心理念包括:仔细观察、探索复杂性、发现机会。而开放性则是指，学生具有思维开放性和使用工具开放性，学生需要善于使用自己手上的工具去合理应对生活中或者学习中所遇到的问题，而老师只是起一个引导者的作用。灵活性强调学习者的思维活动和思维方式是多元化的，包括让学生运用发散思维和聚合思维等等，反复刺激学生的大脑，鼓励学生创造性的养成。最后一点，是创新性，鼓励学生打破惯性思维模式，就如同乔布斯所说“think different”。而创造性绝不是拍拍脑袋就能有答案的东西,而是要经过不断反复练习，并且有丰富的支持基础才可以的。
       二、互联网+创客教育在高中数学课堂中的实施策略
        （一）突出学生课堂中的主体地位
       在新课改的要求下，其明确提出教师在进行教学时应该重新定位课堂地位，突出学生的课堂主体地位，而教师在课堂中则是主导地位。在互联网+创客教育的概念下，这样的教学理念得到了充分的展现:而教师要做的是充分尊重学生的主体地位，同时，保证学生的思考方向正确，发挥教师自己的主导作用。利用互联网的优势，也就是强大的信息资源优势，强化学生对于自我学习的需求感，教师为学生提供知识点、公式、例题乃至于三维立体几何的模型。争取通过互联网的优点让学生能够拥有信息资源上的优势，发挥学生自己的智慧与思维进行思考。比如说在进行某些知识点的学习时，在互联网上寻找到多种例题来帮助学生练习，这样学生心中对于多种题型也就有了掌握。

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        （二）将教学模式从单一改为综合
        在以往的教学模式中，课堂对于学生来说经常是教师重复灌输知识点的过程，这样的教学对学生没有吸引力，也不会让学生自行思考，进行创新；而在引入了互联网+创客教育后的高中数学课堂,教学模式逐渐改变为综合教学模式，其能够帮助学生在高中数学的学习中找到乐趣,在每一章的学习后都能有学会的满足感。长此以往，高中数学对于学生来说不再是折磨，更重要的是在学生学习的过程中可以逐步帮其养成良好的数学思维。在学习后进行自我完善，补充没有学会或是漏掉的知识点。在不同的章节则有不同的教学方式，在需要学生进行思考的章节更多的是对学生进行知识点的启发，进一步引导学生进行自我思考。而在需要学生进行大量背诵记忆的章节，更多的是对学生进行知识点的提炼，减轻学生学习压力。教师在教学的过程中可以通过互联网+创客教育,来对学生进行互联网多媒体教学，这样学生对于知识点能够有更深的理解,进而充分调动学生学习的积极性,丰富高中数学课堂气氛。
        （三）实现课堂持续性教学
        在应试教育的背景下，高中数学教育以往保持的教育观念是分数为第一位，这也就决定了大部分教师在进行教学时都是以提升学生分数为主的碎片化教学。实际上在数学的学习中，由“1+1”到最终的高等函数，知识点之间的衔接都很紧密。在一直进行碎片化教育的过程之后,学生很容易产生知识断档，无法形成连续的知识体系，这种学习模式十分不利于学生学习数学。因此，作为高中数学教师，必须坚持互联网+创客教育相结合的方式,在信息技术的帮助下，由教学课件为主导，帮助学生理清、打造数学知识脉络。
        在高中数学的学习过程中，常常需要学生利用习题进行大量的练习以温习知识点，正因如此，教师在教学过程中对学生做完习题之后的讲评方式就尤为重要，教师应该充分认识到这一点的重要性，在以往的教学模式中，对于习题的讲解，大部分教师采取的方法都是教师讲解学生听，加上学生修改。在新的教学模式下，要求教师对原有的教学模式进行改变。将打造学生自主学习习惯列为首要目标，在讲解过程中首先鼓励学生自主思考，在答案错误之后鼓励学生进行反思，进而提高学生思维的灵活性以及贯通性。形成了完整的数学知识体系脉络后，学生在进行下一步的数学知识点学习时就可以做到有的放矢，进而养成自我思考的习惯，形成创新思维。
        三、结语
        从上文得知，对于高中数学教师来说，互联网+创客教育在很大程度上是得力帮手。当有了互联网+创客教育后，高中数学的学习对于学生来说不再是极其复杂的难点学科，而是形成了一种特殊的学习方法，那就是一条知识链的循序渐进。教师在教学过程中需要综合以上观点，形成属于教师自己的教学策略,将互联网+创客教育利用到极致。在高中数学的教学中更重要的不是对于知识点的学习、得分的高低,更多的是对于学生知识体系的养成。当学生有了属于自己的知识体系后，同时在互联网+创客教育帮助下，对于高中数学的学习将会更加得心应手。
参考文献：
[1]孙兆刚.“互联网+”在高中数学教学中的应用畅想[J].传播力研究，2020，3（25）：207，209.
[2]杨彬.“互联网+”时代高中数学教学面临的困境与突破[J].新课程研究，2019（19）：127-128.