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高中语文整本书阅读的教学策略

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：钟勇明

[导读] 语文学科新课程改革“整本书阅读”任务群的提出，成了当前语文教学的热点，引发了各种观点和声音，各种形式的实践理论层出不穷。

江西省宜春市万载县第二中学钟勇明 336100

摘要：语文学科新课程改革“整本书阅读”任务群的提出，成了当前语文教学的热点，引发了各种观点和声音，各种形式的实践理论层出不穷。文章主要对高中语文教学中“整本书阅读”任务群落实的现实情况进行分析，结合具体的教学情景，寻找“整本书阅读”落实困境的应对策略，并为其开辟一条现实可行的实践路径。
关键词：整本书阅读；高中语文；教学策略
        “整本书阅读与研讨”这一任务群是贯穿了高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段，具体而言，整本书阅读即是在阅读过程中，重视学习前人的阅读经验，根据阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，通读全书，整体把握其思想内涵和艺术特点，深入挖掘作品内涵，从中汲取营养，丰富自身的精神世界，逐步形成正确的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。整本书阅读是高中语文阅读教学中必不可少的一环，这一任务群的落实离不开教师的引导与帮助，整本书阅读教学即是在“整本书阅读与研讨”任务群的导向下，教师根据学生的生活实际和发展需要，结合自身阅读经验、课堂教学水平等诸要素，引导学生建构整本书的阅读经验与方法，教师不对学生的思考进行限制，其主要任务就是提出专题阅读目标，组织阅读学习活动，引导学生对整本书进行深入思考与交流。
        一、高中语文整本书阅读教学的重要性
        （一）课程标准的新规定
        新颁布的课程标准，明确提出了十八个任务群，“整本书阅读与研讨”是第一个学习任务群，这一任务群的提出旨在引导学生通过整本书的阅读，扩展自身的阅读视野，建构有关整本书阅读的经验,形成自己的读书方法，提高阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进行深入的学习与思考，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。鉴于此，必须充分重视整本书阅读教学，认真落实这一任务群。
        （二）高考改革的新要求
        高考改革的导向作用也是整本书阅读教学必须实行的重要因素。在素质教育初级阶段，高考仍是莘莘学子高中学习的重要目标，高考语文考试大纲及试卷就是语文学习的风向标。高考语文考纲明确提及“语文试卷分为阅读和表达两部分，共计150分，阅读部分占80分，占比超过50％,旨在全方位考查阅读能力”，新版考纲的发布再一次引发了众多教育者对整本书阅读这一任务群的关注和重视。高考是高中阶段的整体风向标，高考的改革终将使语文阅读受到空前重视。
        （三）学生阅读现状堪忧
        尽管语文新课程标准和高考语文都强调整本书阅读的重要性，但现实情况中，我国高中生整本书阅读情况仍然堪忧。随着网络时代的来临，各种信息充斥网络，高中生的阅读方式受其影响也发生了较大的变化，逐渐形成了一种“短、平、快”的阅读方式，这种阅读方式造成了高中生阅读浅表化、碎片化的趋势，这种趋势不利于学生深度阅读综合能力的培养，更不利于养成学生的核心素养。作为语文教育工作者，我们有必要运用整本书阅读策略及时地纠正这种“浅表化、碎片化”的阅读方式，解决学生阅读难题，使学生尽早脱离“浅”阅读困境。

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        二、高中语文整本书阅读教学的实践策略
       （一）培养自主阅读的习惯
        1.激发阅读兴趣
        在高中语文整本书阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是培养学生自主阅读习惯的关键所在。激发学生的阅读兴趣并不容易，因为读书的乐趣和益处很难直接或者很容易地展现在学生面前，而是需要一个阅读积累和沉淀的过程，阅读的兴趣需要花时间和精力去培养。首先，教师应在语文课堂教学中渗透整本书阅读理念，以自身学识修养影响学生阅读兴趣，做好良好的榜样示范作用；其次，应创设有利于学生自主阅读的环境，宽敞明亮的自习室，整齐排列的图书，这些都有益于学生产生阅读兴趣，进行自主阅读；最后，学生有其自身发展的认识规律，在不同的年龄阶段，其兴趣表现形式有很大的不同，作为整本书阅读的引导者，教师必须时刻注意学生的思想动态及阅读行为，适时激发学生的阅读兴趣。
        2.确立阅读目标
        高考是青少年人生中重要的转折点，高中阶段是十分短暂且重要的，所有阅读行为的产生必须考虑其实际意义，这就要求我们在整本书阅读之前明确阅读目标，切忌盲目阅读.教师可以根据语文学科核心素养的四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，来辅助学生制定整本书阅读的目标。
        3.制定阅读计划
        要想实现整本书阅读的目标，必须充分考虑高中生实际课程安排，制定一个切实可行的阅读计划。第一，教师应列出阅读书单，以学期或学年为单位，规定学生单位时间内的读书量，并将全班同学的读书量制成表格，张贴在班级读书角，提醒学生自主阅读；第二，建立整本书阅读的奖惩机制，全班同学相互监督，共同完成整本书阅读计划。
        （二）选择适宜的阅读内容
        1.根据学年特点进行选择
        高中每一学年都有其自身的学年特点，必须结合学年特点对学读内容进行合理选择。第一学年，学生刚刚步入新的教学环境，心理发展尚不成熟，应多选择能对其人生观价值观产生影响的正能量书目；第二学年，经过一年的熟识，学生已经适应了高中的生活方式，此时更应该选择一些与语文核心素养密不可分的书目，在塑造学生人格的同时注重学生语文阅读成绩的提高；第三学年，高考迫在眉睫，数十年磨一剑，一切书目的选择应以高考为先、以成绩为先。
        2.结合阅读兴趣进行选择
        阅读内容的选择必须充分考虑学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主阅读的关键，可采用调查问卷的方式了解学生的阅读兴趣，按照问卷调查的结果进行细致的分类，将学生阅读兴趣调查的结果与高中语文新课程标准中规定的阅读篇目相结合，按书目的难易程度排列书单,并逐步引导学生由浅入深、由简入繁地去读书，以达到阅读兴趣促进阅读效果的教学目标。
        三、结语
       “整本书阅读与研讨”这一任务群的落实，必须从实际教学情况出发，充分考虑其必要性、可行性，教师在教学实践的基础上,选择适宜的阅读内容，培养学生的自主阅读能力，进行及时的阅读教学评价，若能将以上措施逐一落实，那高中语文整本书阅读的教学实践，定能培育高中生语文学科核心素养，完善其人格，逐步养成正确的的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1]郭霞.整本书阅读教学策略的探索[J].延边教育学院学报，2020(4):47.