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初中语文多元化教学方法探索

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：郑媛安

[导读] 对于教学多元化的认知，也可以理解为多元化教学，其实质就是要通过不同的方法来实施教学活动。

广西南宁市第十三中学郑媛安 530011

摘要：对于教学多元化的认知，也可以理解为多元化教学，其实质就是要通过不同的方法来实施教学活动。长时间局限于单一化的模式中，学生的学习兴趣自然就不高。所以，这就需要探索多元化的教学方法，让学生可以在不同的教学方法下保持强烈的学习兴趣。
关键词：多元化教学；层次性教学；情感教育
        一、引言
        对于教学多元化的认知，也可以理解为多元化教学，其实质就是要通过不同的方法来实施教学活动。从教学方法的发展来看，实际上有很多不同类型的模式。比如，多媒体教学、情境教学、问题导学、小组合作学习、学案导学、微课教学、游戏化教学、生活化教学、翻转课堂、五步四有模式等，这些类型各异的教学方法，对于初中语文教学都能够起到积极的作用。对于初中语文课程，多元化教学具有多方面价值，这一点语文教师需要清楚认识。第一，多元化教学可以让课堂教学更加灵活多变，激发学生的学习兴趣。初中生始终对新鲜事物具有较高的兴趣，因此在教学方法上实现多元化，可以时常给初中生新鲜的学习感受，这样便可以使其始终保持良好的学习兴趣，从而有效参与到课堂教学当中。第二，有助于提升教师的教学能力。对于语文教师来讲，在时代发展变化的背景下，也需要关注自身教学能力的发展提升。如果长时间使用一种教学方法，对其他方法缺乏应用，就会限制教师教学能力的发展。如果可以对其他方法多加尝试利用，那么就能让教师具备更好的教学能力。第三，推动初中语文教学改革。多元化教学模式的构建，还能在一定程度上推动教学改革的深化，使初中语文教学跟上时代发展的节奏，达到理想的效果。
        二、初中语文多元化教学方法探讨
       （一）在教学中对多种不同方法进行综合灵活利用
        在进行初中语文教学的过程中，要进行多元化教学从而构建起多元化模式，那么就需要对多种不同方法进行灵活利用。第一，可以利用多媒体辅助教学。多媒体已经是很成熟的教学技术，现在也有了很多多媒体教学资源。在进行语文教学的过程中，就可以对这些教学资源进行灵活运用，对课堂教学起到辅助作用。如在教学古诗词的时候，在互联网上就有很多诗朗诵视频或是音频，在课堂上，就可以通过多媒体播放这些素材，让学生观看聆听，用心体验，这样更能深入了解古诗词的内涵。第二，可以利用情境构建辅助教学。除了多媒体教学之外，情境构建也是一种有效的语文教学手段。情境构建就是立足课文，构建一个与之类似的虚拟化情境，引导学生沉浸到情境中进行体验，从而感悟其中包含的思想情感。第三，可以借助游戏实施教学。对于初中生而言，游戏是其感兴趣的一个重要对象，在课堂上讲解语文课文的时候，就可以创设一些趣味性游戏，让学生参与进来展开学习。比如，在教学《桃花源记》这篇课文的时候，就可以创设角色表演游戏,让学生分别扮演课文中的一些人物，对《桃花源记》所描写的故事在课堂上进行演绎。通过这种方法，可以有效提高学生的参与性，让学生亲身体验课文，从而形成深入理解。除此之外，还有很多其他方法可以使用，教师要根据教学活动的实际情况，对这些方法有效运用，使语文教学实现多元化。

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        （二）为课堂教学内容提供更多的层次性使得教学结构合理
        教无定法，贵在得法。语文教学的方式多种多样，教师要选取符合学生性格特点以及自己的教学方式。需要与学生的学习习惯相适应，并且不断完善和改变自己的教学模式，为课堂教学内容提供更多的层次性，使得教学结构合理。教师为了不断提升学生学习的效率，使得学生能够得到全面发展，并且在这个过程中还要为学生减轻课业的负担。使得课堂的教学效果得到提升，这就需要教师不断地钻研和探索，找出一种符合自己班级的教学策略，对于语文这个科目进行合理的教学，并且要对语文教学的策略重点关注，因为语文教学直接影响到其他学科的学习，语文学习是其他学科学习的基础，同时也是培养学生学习兴趣的关键，所以，教师可以采用多种方法，多种方式，主要的目的就是为了增加课堂气氛，并且对学生实施因材施教，让学生能够在语文学习的过程中提升自信，并且提高自己的学习能力。培养学生主动学习的意识和主观能动性，让学生在语文学习的过程中拥有辩证性的思维，教师还要在有效的教学时间内为学生进行尽可能多的知识教学，并且在这个过程中还要培养学生的素质，让学生的个性能够得到施展和发挥。教师要对学生的学习方法以及学习情况进行熟悉，将这些控制在自己都掌握之内，要改变教学策略，使得学生的知识得到不断的强化，同时使得教学过程拥有更多丰富的内容，提高学生的创造性，使得教学策略不断完善和改变，最终提高教学的质量和效率。
        （三）构建良好的教学氛围是实施情感教育
        在教学期间，构建良好的教学氛围是实施情感教育的关键，这就要求教师使用合理的教学和表达方式来打动学生，在为学生创建良好教学氛围的基础上激发学生的学习积极性。但是并不是全部的课程都是必须这么做的，而是要求教师结合不同的课程来选择与之相符的方式。每个学生的性格是不一样的，有的学生比较热情，有的学生比较内向，这就需要教师使用不同的方式进行教学，激发出学生的情感，促使学生能够主动地去学习知识点。加强对学生自身情感要求的指引，采取相应的方式使其满足初中语文教学中应用情感要素的基本要求。没有感情是不会产生教育的，在情感教育中需要采取相应的教育方式，基于此，教师务必提升自身的知识水平和道德素养，激发学生自身的兴趣，避免学生一味地依靠教师讲解的方式来培养情感教育，需要通过各种渠道帮助学生分析和挖掘书中的情感。如学习《春》这一篇课文时，教师应当构建良好的氛围，在创造的课堂氛围中将文章内的情感因素体现出来。
        三、结束语
        语文教师需要认识到多元化教学的积极价值，同时把握目前存在的相关问题，对语文教学模式有效改进优化，灵活利用多种方法，并对不同方法有效创新。在语文教学中充分调动学生的主观能动性，培养学生的兴趣，应用多种方法创设语文教学情境，让学生在浓厚的学习氛围中积极学习，陶冶情操，不断提升自己的学习水平和学习品质，进而提高语文课堂教学效果。
参考文献
[1]朱玉琳.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].南北桥，2017（4）.
[2]廖旭.新课改下初中语文教学中的情感教育策略研究[J].读与写，2017（10）.
[3]郭川勇.初中语文教学中多元化教学方法的分析[J].语文课内外，2019（1）.