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浅析高中数学教学中立体几何教学的优化策略

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：郑明鹏

[导读] 信息化时代不断发展，新科技的产生对当前数学教学产生了巨大冲击，使得数学教学课堂对教学模式与方法的创新需求日渐提高，逐渐开始重视教师主体引导作用。

云南省昭通市巧家县第二中学   郑明鹏 654600

摘要：信息化时代不断发展，新科技的产生对当前数学教学产生了巨大冲击，使得数学教学课堂对教学模式与方法的创新需求日渐提高，逐渐开始重视教师主体引导作用。高中数学作为数学理论知识的深入学习阶段，其不仅要求数学知识原理的理解，同样也看重学生学科素养与意识的形成，对教师教学素养有着极大的要求，因而在高中数学立体几何教学过程中，结合当前时代背景，探索新教学途径至关重要。
关键词：高中数学；立体几何；优化策略
        对于高中阶段的学生来说，立体几何知识存在一定的难度，不免会觉得数学有些枯燥又有些难懂.这个时候，教师能否将数学课安排的生动有趣，就显得十分重要了。高中阶段的学生还没有学习的自觉性，学习东西习惯于按照自己的喜好来进行，如果教育工作者在这个时候，能够增加数学的趣味性，则学生对于数学的兴趣就会大大提高。
        一、创新课堂教学方式
        新课标的要求中明确提出，要去除老旧教学方式中不好的部分，要求教师们创新课堂教学，在继承传统教学理念优秀的部分，同时也做到与时代接轨，创新个人的教学方案，推陈出新的同时，提高课堂学习效率。在过去传统的教学方式中，老师总喜欢按照课本上的知识点循规蹈矩的逐步引导，学生在预习后会失去部分对于新知识点的新鲜感。在新课标的要求下，教师们应该学会创新课堂教学，摆脱传统教学按照课本知识点和课本案例的教学顺序。通过新颖的，与同学们息息相关的案例来，以及与之相关的知识点来引导出所学知识，保持学生上课过程中的新鲜感和神秘感，提起学生兴趣。课堂提问能够启迪学生思维，使学生在思考讨论的过程中表述个人的观点，使教师及时了解学生的不足点，在之后的课程教学中更具针对性。为了鼓励学生积极回答问题，教师不应随意批评学生，而是应给予学生自信心，及时纠正学生的不足之处。学习数学知识的基础过程也是培养学生空间发展能力的阶段，通过数学命题、数学概念，能使学生在脑海中构建空间形式，并且运用几何语言进行表述，譬如在“两圆位置关系”一章中，借助直观图形能使学生掌握初步形象，并且了解两个圆的圆心距与两个半径之间的关系，对于学生想象力的发展较为明显。通过日常中息息相关的例子来加强学生们对于知识点的映像，在训练中达到运用知识的同时，能够解答出题目，给予学生们解题成功的自豪感，进一步提升对于数学科目的兴趣。
        二、活跃课堂氛围，调动学生学习积极性
        高中数学课程不仅仅是一个给予学生对数字的认知，处理，计算和记录的课程，更是一门推导，演绎，变化和生成的课程。如果说化学是物质上的相互反应，那么数学就是数字理论上的相互反应，教师们要运用学生们的好奇心这样的情感，来培养对于数学的兴趣。培养兴趣的过程中最重要的一点莫过于将自己与学生置身于同一环境中，融入学生的群体，放下自己教师的身段选择与同学们做朋友，有意识的将课堂气氛引导向新颖有趣的方向发展。

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在活跃的课堂氛围下，可以极大程度的调动学生们的积极性，激发学生们的学习动力。学生结合具体模型来思考能使思维上升到高度抽象的层面，也能升华想象能力。数学教师应提前准备好设计模型，使学生具备概括性的想象能力，引导学生在思维中构建空间概念，并且对图形特征的认知更加完善。数学课程教学期间，教师应充分发挥生活资源的优势，使教学内容与学生的生活实际相对密切。数学课程具备较强的逻辑性，学生学习过的知识点可以成为数学活动的学习素材，帮助学生快速掌握数学知识的内涵，引导学生理解数学知识点之间的联系性，鼓励学生基于整体性来理解数学，构建完善的数学体系。教师在评语中提出学生的优缺点，并且根据学生的个性特征采用科学的评价模式，譬如某些学生基础知识扎实，但综合能力薄弱，教师便鼓励学生在阶段性学习中不断提升综合能力；对于上课发言较少的学生而言，教师的阶段性评价目标为鼓励学生积极性。同时在课堂互动中，多多举例学生们熟悉的，喜爱的事物，提高学生们的课堂注意力，同时可以运用计算机多媒体技术，让教师的课堂变得新颖有趣，通过一些相关的声音，动画来提高课堂的学习氛围，从而达到提高课堂教学效率的效果，在教学的途中达到事半功倍。
        三、培养学生的数学素养
        数学结合思想属于先进的数学思想方法，在几何中非常关键。当学生难以直接计算出结果，教师可以引导学生抓住题目中的关键词，包括：面积、坐标、直线等，使学生根据问题的已知量来绘制相应的图形。学生们在图形绘画中能够简单明了的绘制出图形问题。教师应引导学生运用数形结合的思想来思考问题,从而提升解题效率。在高中数学教学中，学生的核心素养是比较低的，而且他们还没有制定了科学的思维习惯。高中数学法治渗透教育建设的不断开展，对于我国数学体制机制建设也具有重要的作用。当前我国的数学体制机制缺少相关的法律文件进行约束和规范。高中数学法治渗透教育建设中必定会提出相关的政策方针作为指导。也为我国教育体制改革提供了规范性的文件。促进数学教育体制机制的不断完善与发展，也使得数学教学更加规范。利用学科知识分析解决实际问题的能力有待进一步提高。基于核心素养下的高中数学课堂教学中,要求教师从“学科教学”转向“学科教育”。“核心知识”指导下的数学课堂更像是一个舞台，让学生展示。教师应努力创造和谐，探究，自主与合作的课堂气氛，让每个学生都愿意和乐意沟通和展示。教师需要将课外实践代替原有以教室这个主阵地，为学生提供了广阔的视野，加强应用，并为社会提供丰富的营养。
        四、结语
        在高中数学的立体几何教学过程中，教育工作者如果能够从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，为学生创设一个充满趣味的课堂，则学生便能够在学习的过程中建立起对于数学的乐趣，从而更愿意主动地接受知识。这样的立体几何教学方式，既增强高中数学教学中的趣味性，要比填鸭式的教学更有效果。这就要求教育工作者在今后的教育教学工作中，不断探寻新的趣味教学方法，提高高中数学的教学质量。
参考文献:
[1]张猛.高中数学立体几何新旧教材的比较研究及新教材使用情况分析[D].福建师范大学,2019.
[2]王玉娟.分析高中数学立体几何的解题技巧[J].理科考试研究:高中版,2020(6):6-6.