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幼儿户外游戏创新策略的探究

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：张晓哲

[导读] 幼儿园户外体育游戏活动是幼儿园体育活动的基本形式之一，户外体育游戏有着得天独厚的优势，在户外，幼儿可以与阳光、大自然充分接触，可以获得更充足的空间去运动和释放。

河南南阳方城县实验幼儿园张晓哲 473200

【摘要】幼儿园户外体育游戏活动是幼儿园体育活动的基本形式之一，户外体育游戏有着得天独厚的优势，在户外，幼儿可以与阳光、大自然充分接触，可以获得更充足的空间去运动和释放。幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感以及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。
关键词：幼儿；户外游戏；创新策略
       儿童作为一个特殊的群体是发展和提升国民素质的基础。在我们的一生中，比较重要而又相对独立的一个阶段就是在儿童时期,这个阶段对儿童来说是想象力与创造力成长的最佳时期。
        一、幼儿户外游戏的现状
        （一）幼儿“三心二意”
        教师为幼儿创设了有趣的游戏内容，投放了精美的游戏器材，然而幼儿对游戏的持续性时间却不长，对游戏三心二意，游戏的专注度不够，比如投掷区的“小丑投投乐”游戏，夸张的小丑造型玩具一开始吸引了很多孩子来投掷，渐渐的孩子们的投掷热情就淡了，教师尝试通过变化器材组合等多种方式来激发幼儿继续投掷的兴趣，然而收效甚微。
        （二）教师“左右为难
        在户外分区体育游戏开展过程中，老师们认真研讨，集思广益，共同为幼儿的游戏出谋划策，然而在实际游戏中，有的孩子并不会按常理来出牌，他们不按照老师制定的规则和设定的内容或玩法来游戏，有的幼儿在“相距一定距离投纸球”游戏中玩起了用纸球扔同伴的游戏，有的幼儿在绕障碍骑行游戏中把障碍物当成货物，玩起了送快递的游戏，还有的幼儿在“打地鼠”游戏的器材后面玩起了躲猫猫的游戏……当这些“野孩子”出现时，往往会让老师无所适从，是及时“扫兴”还是任由“胡闹”，如果其他幼儿模仿类似的行为,那教师制定的规则、玩法就形同虚设，体能目标又如何达成，教师陷入两难境地。
        （三）内容单一
        户外游戏活动的教学内容缺乏新意，游戏作品缺乏美感，不容易带动幼儿浓厚的学习兴趣。另外，幼儿户外游戏活动设计单一乏味，教学方法陈旧，缺乏新意，从而影响幼儿学习效率，导致学习效果不佳。
        二、幼儿户外游戏的创新策略
        （一）游戏教学与学生之间的有机结合
        游戏教学即使强调自由性，也要注重课程的内容,要知道游戏教学对于学生而言也是一种服务于课程的方式，传统教学将固定的课程内容传授给学生，比较注重课堂教学的过程以及课后学生的收获与感受，忽略了在心理健康教育课程中学生与教心深处的独特想法与感受的观察。在小学生心理发展以及学习过程中，在认知领域以及情感表达上都还不健全，学生在学习与生活过程中有许多问题和情绪的产生，学生也不善于完美地表达出来，更有甚者并没有意识到自己出现了类似问题，因此也会给教师传递错误的信息，使老师不能找到合理的解决对策。

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        （二）丰富游戏内容
        游戏是幼儿最早接触、最基本的社会交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。在游戏初期，幼儿会选择自己喜爱的户外游戏，自顾自地玩，幼儿与幼儿之间并没有什么交流。为了拓展幼儿的交往范围，深入挖掘活动区的交往价值，我们尝试开展了户外游戏活动。随着活动的进行，各班幼儿之间逐渐消除了陌生感，对其他班幼儿、游戏环境、游戏材料、游戏玩法等更加熟悉了，幼儿愿意到各个区域进行游戏，与不同的幼儿进行交往。
        （三）科学地制定教学目标
        第一，目标要合情合理。制定目标时要把握幼儿的心理特征，找准幼儿的兴趣点，设计的情境应该贴近幼儿的生活经验，而不是刻意去追求音乐知识和技能的掌握。第二，吃透教学内容。幼儿对户外游戏知识的接受能力比不上年龄较大的孩子，教师要对教学内容中的知识点进行“变身”，将知识融入并运用于游戏当中，让幼儿在故事、表演、游戏中无意识地掌握。第三，注意目标的全体适用性。教师要争取尊重每一位幼儿的表现欲望，对每一位幼儿都要用平等公平的眼光来看待。目标不要制定得过高或过低，要尽量考虑到每一位幼儿的创新发展水平。
        （四）创新空间与布局
        儿童户外游戏的空间环境与布局是不可忽视的，一个好的空间环境,可以给予体验者富有变化而独特的体验。现阶段儿童户外游戏空间布局近乎千篇一律，不同程度存在着空间布局不合理、形式单一、功能不全面、缺乏创意感、设施陈旧等问题，在儿童游戏场地设计时遵循的还是过去传统的空间原则，空地、沙坑的场所居多。对于孩子而言，缺乏自然野趣和多种游戏特征的户外场地，就难诱发孩子的游戏兴趣。富有想象力、创造力，符合儿童审美且充满趣味感的空间布局和设计，可以有效增强儿童对探索和参与的渴望，进而改变他们的游戏方式。
      （五）鼓励幼儿在户外游戏中模仿学习
        爱模仿是幼儿的天性，教师在户外游戏活动中要给幼儿进行正确的、鲜活的、生动的示范，这有助于幼儿进行模仿学习。在户外游戏活动中，给幼儿足够的时间、空间去模仿,对幼儿感知和体会游戏作品中的旋律、节奏、音色及速度的变化等都有极大的帮助，进而帮助幼儿大胆想象，使幼儿充满对游戏的感知和表现能力。
        （六）创设良好的学习环境
        好的学习环境能激起幼儿浓厚的学习兴趣，可见，在户外游戏活动中创设好的环境是至关重要的。教师应该通过创设有趣的、游戏化的情境来促进幼儿主动探索、主动参与户外游戏活动。在游戏过程中，根据活动内容创设相应的趣味环境，以便激发幼儿的创作灵感。另外，教师在设计户外游戏活动的各个环节时既要考虑到能对幼儿进行基本知识技能的训练，还要考虑到能培养幼儿对事物的感受能力,并鼓励幼儿用自己的想象、创作来表现。将多种因素考虑进来，并巧妙地融入游戏环节，灵活地运用各种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，使户外游戏活动贯穿在幼儿创新教学中。
        总结：长期以来我国幼儿户外游戏教育一直存在着教学目标偏重知识技能、教学内容偏离幼儿生活、教学方法单一等问题，这与当前课程改革理念和宗旨有诸多相悖之处，严重影响幼儿审美能力、核心素养的培养。
参考文献：
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