浅谈自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：项晓丽

[导读] 随着教育改革的不断深入，初中语文教师的教学方式上有了很大的改变。

云南永德永德县勐汞中学项晓丽 677614

【摘要】随着教育改革的不断深入，初中语文教师的教学方式上有了很大的改变。绝大多数语文教师能根据学生的实际，采用不同的教学模运用自主探究式方式进行教学，从而促使学生学习语文的积极性得到了极大的提高，取得了可喜的成效。结合本人教学实践，笔者对主自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用教学了探讨。
关键词：自主探究；阅读教学；初中语文；应用
        《初中语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是课堂学习的主人”。“在学习中倡导自主探究的学习方式，充分发挥学生自主学习的积极性。”在初中语文阅读教学过程中，教师要积极转变观念，遵循课标精神，为学生创设良好的自主探究学习环境，让学生运用自主探究的方式进行学习，培养学生自主阅读的意识和习惯。在阅读教学过程中，学生是学习的主人，教师学习活动的组织者和引导者。在初中语文阅读教学过程中，教师既是组织者、引导者，又是学习者、参与者，而不是旁观者、指挥者.教师必须认真组织好学生的阅读活动，充分发挥教师在教学中的“主导”作用。要特别注意让学生自主阅读并不是对学生的纪律的放纵，更不是教师对课堂组织的放任自由。因此，教师要积极参与到学生的阅读学习中去，与学生共同朗读、共同探究。千万不能把自己置身于阅读之外，进行旁观、指挥、裁决，师生要共同参与并贯穿在阅读教学的全过程。
        一、注重教学方式，充分发挥教师在教学中的“主导”作用
        当前在初中语文阅读教学中，有这样一个普遍现象:教师让学生自主阅读、独立思考、相互讨论、积极练习时，他们却无事可干,有的教师站在教室旁，有的教师在看教案，有的教师在随便转转，有的教师干脆坐在讲台上等学生自己阅读，不知道该做什么。偶尔学生有问题提问时，他们才觉得自己还在教室里进行进行。这种所谓的自主探究式教学的方式出现了让教师无事可做的现象，具有一定的代表性，值得我们深思。另外，有的教师让学生自主探究学习了，他们却不知道自己应该干什么，把自己置身于学习群体之外，完全成了学生学习的旁观者，没有充分发挥教师在教学中的“主导”作用。因此，在初中语文阅读教学中，实施自主探究式教学，必须注重教学方式，采用不同的教学方法，充分发挥教师在教学中的“主导”作用。
        二、采用灵活的教学方法，认真倾听学生的朗读
        在进行初中语文阅读教学中，让学生齐声朗读的时，我一定会跟着学生一起朗读。朗读中认真倾听学生的朗读，看学生朗读的语音、语调、节奏、轻重、情感等是否准确，是否合适。如果哪些地方存在问题，立刻与学生共同商量、共同体验、共同学习，直至达到目的为止。让学生自主阅读时，我会在学生中间不断巡回，一方面解决学生阅读过程中提出的疑问，另一方面发现学生阅读过程中。对学生提出的疑问和存在的问题，我能做到及时与学生进行沟通，当面解决实际问题。所以，在语文阅读教学中让学生自主阅读的过程，既是教师阅读的过程，又是教师和学生共同完成阅读任务的过程。只有师生共同来完成阅读任务,学生语文学习的积极性才能得到提高，才能激发和培养他们学习的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、师生双方互动，鼓励学生自主探究
        在组织学生对课文进行学生分组讨论、探究时，我们语文教师要深入到学生中间去，尽可能地深入到多个学习小组去，以学习者的身份，平等地参与讨论，与学生一起进行探究。这样，既可认真听取学生的观点，又可发表自己的独立见解。要注意一点：决不能把教师的看法强加于学生，必须让全体学生各抒己见，通过交流探究，达到一致的结果。在讨论、探究时如果发现学生的看法存在明显的错误或偏激，教师应以平等的身份从正面进行积极的启发，引导学生正确地认识事物，分析问题，评价作品,形成自己既独立、又符合文章实际的看法或见解。坚决杜绝横加指责，更不能有辱骂的现象出现。因此，学生进行自主探究学习的过程，也是教师与学生共同探究的过程，是师生双方互动学习的过程。
        四、根据学生的个体差异，有针对性地进行个别指导
        在初中语文阅读教学中，在布置学生课堂上进行练习时，教师应该根据学生的个体差异，有针对性地进行个别指导。帮助学生弄清问题的关键所在；开阔学生的思路，引导学生寻找解决问题的途径；教给学生处理问题的方法和技巧。这时正是教师因材施教、对症下药的时候。也是尊重学生的个体差异、与学生共同提升初中语文阅读的最佳时期。
        五、坚持反复朗读，激发学生强烈的阅读兴趣
        在初中语文阅读教学中，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自阅读课文，对激发学生的学习积极性，提高他们阅读兴趣有非常重要的意义。如：在进行《再见了，亲人》一文教学时，笔者采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“泛读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的效果。坚持让学生反复阅读，其实也是自主探究式教学在初中语文教学中的一种尝试。阅读教学只有反复、持久的坚持才会有良好的效果。
        总之，在初中语文阅读教学中实施自主探究式教学，教师绝不能可有可无、无事可做。课堂上让学生自主探究并不是对学生的放纵，也不是放弃教师对课堂组织。要知道语文课堂上教师的组织引导作用是任何人都无法替代的，而教师和学生共同学习时所产生的激励作用也是无法估量的。因此，我们既要积极倡导学生运用自主、探究的合作学习方式，又要充分发挥教师在自主探究学习中的重要作用，组织好学生的自主学习，引导好学生的探究活动，以学习者的身份，与学生平等对话，投入到学生的学习活动中去，共同学习，共同探究，共同提高，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素养。
参考文献
【1】郭兰彩，自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用【J】，山东教育科研，2002（09）29—30
【2】张曼华，自主探究式教学在初中语文阅读教学中的应用与实践研究【J】，中国教育，2004（02）52—53　
【3】蔺晓渊，关注初中语文自主探究式教学的研究【J】，教育理论与实践，2005（12）32—33
【4】黄国旗，初中语文自主探究式教学方法探讨【J】《中小学教育》，2013（12）15—16