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优化环节，提升效率

发表时间：2020/9/29 来源：《教学与研究》2020年9月下作者：陈虹丹

[导读] 教学改革思想要求教师在日常的课堂教学过程中完善和优化教学环节，为学生提供优秀的平台，保证学生高效完成知识探索学习。

湖南省衡阳市祁东县河洲镇第一中学陈虹丹

摘要：教学改革思想要求教师在日常的课堂教学过程中完善和优化教学环节，为学生提供优秀的平台，保证学生高效完成知识探索学习。因此，在初中数学课堂教学过程中教师也应尝试不同方式，对传统教学模式进行更改，让学生在更加优秀的环境中完成数学知识的探索，拓宽学生的数学学习渠道，让学生找到数学学习的有效方式，促进学生在课堂学习过程中的发展，让学生理解数学知识内容，综合增强学生的学习素养。基于此，文章中主要分析了初中数学课堂优化环节、提升效率的有效方式。
关键词：初中数学;教学环节;优化;策略;分析
        前言：初中数学教师在课堂教学过程中主动对教学环节进行优化,尝试有效的教学方式增强学生的学习效率，会促进学生在课堂学习过程中的进步和成长，也会保证学生整体学习意识的提升，促进学生的协调发展，让学生在课堂内主动探索知识内容、主动挖掘学习本质，保证学生数学探索意识的增强,让学生认识到数学学习的魅力，增强学生的能动性，为教师的重点知识讲解做好铺垫。
        一、设置教学情境，优化课堂教学环节
        教学情境的设置会深化学生在数学课堂学习过程中的情感意识。因此，在初中数学课堂教学过程中教师为让学生认识数学学习的魅力，调动学生的学习热情，让学生增强主动意识，丰富学生在课堂学习过程中的情感，可以让设置教学情境的方式与初中数学课堂教学融合，优化初中数学课堂教学环节，为学生提供优秀环境，保证学生能够高效理解数学知识，促进学生的进步，实现初中数学课堂内的教学目标[1]。
例如：在有关“相似三角形”知识点的教学过程中，教师可以开展“探索神秘埃及”教学情境，让学生观察埃及金字塔，通过埃及金字塔的观察，教师引出相似三角形知识，让学生探索金字塔的高度，以相似三角形知识内容解决教师在课堂中提出的问题。在教学情境的开展过程中优化学生的认知，让学生在学习过程中取得进步，通过金字塔的观察、以及探索式教学情境的设置，在优秀的教学环境中教师可以让学生分享探索埃及金字塔高度的方式，通过互动课堂的构建，挖掘学生的学习潜力，促进学生强化学习思维，让学生形成情感意识，促进学生的进步。

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        二、融合实际生活，优化课堂教学环节
数学课堂中的教学内容源自于生活，因此在初中数学课堂教学过程中，教师要将课堂中讲解的数学知识与生活融合，以此确保学生对数学知识感悟能力、理解能力的提升，让学生善于在生活中使用数学知识解决不同问题，推动学生形成数学学习的信心，在学生的热情参与和能动性参与下，教师讲解数学知识内容，学生的接受程度也会得到增强，学生的实际学习质量会得到提升，做到课堂教学环节的优化[2]。
例如：在有关“正数和负数”知识点的讲解内，教师可以融合北方地区冬季天气预报讲解正数和负数知识，在北方地区冬季的天气预报中会产生零上和零下的温度，零上温度用正数表示、零下温度用负数表示，教师融合生活中常见的天气预报形式，讲解数学课堂中的知识内容，让学生了解生活与数学知识的联系，增强学生的学习能动性，保证学生对数学知识应用能力和理解能力的提升，优化教学环节，促进学生学习质量的增强。
        三、融合信息技术，优化课堂教学环节
在初中数学课堂教学过程中，教师可以通过信息技术模式对课堂中的教学环节进行优化，同时依据信息技术延展性的特点，在课堂内对教师讲解的知识进行延伸和拓展，完善学生的学习思维，让学生能够高效理解数学知识，通过信息技术的融合，在教师的知识讲解过程中辅助相应的信息技术图片、视频方式，让学生的理解能力得到深化，以此促进学生数学学习素养的形成[3]。
例如：在有关“平移”知识点的讲解过程中，本堂课的教学内容带有一定的抽象性，此时教师在课堂教学过程中辅助多媒体的视频、图片特点展示知识内容，当教师讲解不同图形、不同线段的平移过程中,信息技术中的图片、视频也要辅助展示此线段和图形的平移过程，让学生形成动态化的学习思维，保证学生理解能力的强化。随后，教师可以延伸拓展数学课堂中的教学内容，让学生了解平移在生活中和日常社会发展过程中的体现，让学生了解生活与数学知识的联系，增强学生的学习能动性。
       结语：综上所述，在初中数学课堂教学内，教师通过不同方式对教学环节进行优化，让教学情境促进学生的积极思考,让实际生活显现数学知识学习的魅力。在信息技术的展示中延伸和拓展学生的学习思维，保证学生取得丰硕性的学习成果。但是，教师仍需继续探索初中数学课堂优化环节的其他策略，保证学生在学习过程中取得进步，让学生在更加优秀的平台内形成终身数学知识探索意识。
参考文献：
[1]陈祥.基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践——以“勾股定理”教学为例[J].吉林省教育学院学报,2020,36(07):33-36.
[2]张世恩.联合教研共同进步——初中数学教研工作坊创新思路举措刍议[J].科学咨询(教育科研),2020(07):137.
[3]夏建忠.优化初中数学教学环节提高数学教学质量──新课程标准下优化教学环节提高教学质量[J].内江师范学院学报,2018,23(S2):135-137.