黄磊
兰州市第五十三中学
中学德育工作是我国基础教育的重要组成部分，是培育学生正确人生观、世界观、价值观的关键时期。新媒体时代，由于信息传播的模式、方式及效率等都发生了极大变化，使得中学德育工作面临着新的机遇与挑战。基于此，本文概述了新媒体，探讨分析新媒体对中学德育工作的主要影响及其策略，旨在促进中学生的全面发展。
关键词：新媒体；中学德育工作；影响；策略
随着新媒体工具例如微信、微博的流行，中学生成为了新媒体使用的主力大军。新媒体作为一种新兴的教学辅助工具已日渐贯穿于中学教育平台中，在中学德育管理中，新媒体实现了教师和家长、师生和生生之间在时间和空间上沟通的便利。中学德育管理需与时俱进地将微信微博等先进的科学技术应用到日常管理工作中，使得师生之间及家校之间的交流与沟通更为畅通与便捷。因此为了提升中学德育工作水平，以下就新媒体对中学德育工作的主要影响及其策略进行了探讨分析。
一、新媒体的概述
新媒体是相对于书籍、报刊、广播、电视等传统媒体而言，其是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。当前的新媒体主要包括三种类型：网络媒体、手机媒体、数字电视媒体。新媒体具有互动性和包容性、即时性和便捷性以及非大众化和直观性等特点。
二、新媒体对中学德育教学带来的主要积极影响
1、为中学德育工作拓展了师生互动的途径与手段。在中学德育教学过程中，老师可以利用新媒体实现师生沟通的高效率、高质量，从某种程度来说，新媒体为中学德育教学工作带来了新的更加有效的途径和方法，从而为老师准确掌握学生身心发展变化、对学生实现一对一心理辅导、帮助学生及时改正思想上的不良发展倾向等打下了基础，因此能够实现更为有效的整体教学效果。在实施中学德育教学工作的过程中，老师可以利用QQ、微信等互联网沟通工具与学生进行交流，这种交流方式不受时空限制，而且不需要面对面，有助于避免交谈隐私话题时的尴尬，帮助师生沟通的顺利开展，方便老师准确掌握学生心理发展变化情况以及心理状态，为老师根据学生个体心理发展情况开展心理教育提供了基础，有助于实现良好的德育教学效果，促进学生在身心方面的健康发展。另一方面，利用新媒体还可以进一步拓展中学德育教学的工作范围和传播范围，实现更为广泛的德育教学。
2、为中学德育工作提供了更大的知识平台。新媒体为中学德育工作带来了一个更为丰富的信息知识平台，不论是老师还是学生都可以从互联网获取相关的资料和内容。在这个平台的帮助下，老师可以根据德育教学需要搜集相关的资料，并对其进行科学分析和应用，这有助于提高德育课堂教学的科学性、丰富性和趣味眭。学生在老师的引导下利用互联网平台也可以获取自己感兴趣的各种资料，从而大幅提高学生进行德育教学的积极性和主动眭，也为学生带来更多丰富有趣的教学资料，促进学生实现主动学习。新媒体环境从根本上改变了传统教学模式下获取知识的单一渠道，也有助于避免传统教学环境下相关知识获取的延后性和滞后性，通过科学利用新媒体，不论是老师还行学生获取知识变得更加便捷、快速和方便，同时也为学生带来更多形式多样、丰富多彩的知识资源，从而为德育教学的开展起到积极的促进作用。
三、新媒体对中学德育工作带来的主要负面影响
1、增加了中学德育工作难度。
在新媒体环境下，由于互联网的开放性、市场化，以及互联网上信息资源的丰富性和多元化，导致学生通过互联网接收到的信息往往比较复杂，不仅包含积极健康的信息内容，还包含大量对学生具有不良心理影响的内容和资源。加上中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这使得学生很容易受到互联网上不良信息的影响，进而对学生的身心健康发展带来一定的负面作用，导致学生形成不良生活习惯和不健康的思想倾向如享乐主义、功利主义等，这种情况将不利于学生身心的健康成长，也增加了中学德育的教学难度。
2、弱化了德育工作者权威。新媒体环境为中学生带来了海量的信息资源以及更加便捷方便的信息获取方式，很多中学生通过上网来获取相关知识和信息，并对其进行大范围吸收。值得注意的是，由于中学生自身的价值体系正处于形成过程之中，他们往往不具有科学的价值判断能力，这导致很多学生在互联网上接收了大量负面信息，并对其进行宣传，借此来表现自己的独立和成熟。这种情况下老师在德育教学过程中宣扬的传统正向价值往往受到学生的质疑甚至是否认或者拒绝，这就导致在新媒体环境下老师的教学权威被进一步削弱，使得老师的教学在开展过程中容易遇到学生的抵抗，不利于各项德育教学工作的顺利开展。
四、新媒体下的中学德育管理策略
1、加强德育理念的与时俱进。随着人们的物质和精神生活水平不断提高，文化思潮呈现多元化，对中学生的德育工作需要与时俱进。针对当前中学生出现的新问题，探索新的符合时代特征的德育理念，服务于新时期中学德育工作。因此需要德育管理者树立引导式的中学德育管理新理念，更新中学德育管理内容，落实德育生活化。深化开展理想信念教育，突出学生主体地位，发挥新媒体交流优势，推动德育教育融入到学生的思想中，从而提高德育的针对性和有效性。
2、提升教师新媒体素养。新媒体大环境发展背景下，教师应以中学生德育发展的自身特点为立足点，依托新媒体信息资源与技术对德育管理的方式方法进行创新，以便高效地服务于德育管理工作。面对新时代新要求，德育教师应该树立与时俱进的进取精神，努力提升新媒体素养。另外要加强德育教师的培训工作，提升教师的新媒体素养，更新新媒体德育管理观念，创新新媒体德育管理方法，深入了解新媒体操作技能，全身心投入到德育管理工作，实现新媒体中学德育管理效果的有效提升。
3、紧密联系生活。德育生活化主张在中学生的生活中进行道德教育，目的是为了指导学生更好地生活，因此德育内容以中学生的实际生活为资源。德育之所以要回归生活是因为生活中蕴含着丰富的德育资源，即中学生的亲身体验和生活经历，立足学生生活来推进展开，学校定期开展主题班会，团日活动，并全面渗透到学校、家庭以及社会教育中，真正实现在生活中对学生进行潜移默化的道德教育。
4、加强家庭德育管理。中学德育管理工作不仅仅是学校的责任，也是家庭的责任。在新媒体时代中，不仅要发挥学校的力量，同时发挥家庭的力量，全方位提升学生德育管理水平。新媒体背景下，要加强学校与家庭之间的联系，充分发挥家庭作用，弥补中学德育管理工作的空白。另外，要注重教师与家长之间的双向交流，通过中学生德育管理工作的开展，家长与教师之间相互反馈学生在家以及在校的品德行为情况，第一时间沟通了解，全面提升德育管理工作效率。
结束语
综上所述，随着新媒体技术不断发展，利用新媒体进行教育工作已成为一种常态。但由于新媒体传播的信息良莠不齐，中学生的心智还不太成熟，辨识信息能力有待提高，一定程度也影响了学校德育管理工作的顺利开展。因此需要善于利用新媒体技术，才能在顺应当前新媒体发展趋势的同时，不断提高中学德育管理水平。
参考文献
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