周路杰
江汉艺术职业学院，湖北省潜江市433100
摘要：随着高校课程的改革推进，传统的德育思想日渐无法满足当前社会学生群体的意识需求，教育观念的不断转变，在以提升专业技能的同时，课程思政开始走入公众的视野，将课程思政和专业技能相结合，以学科素养为主，课程思政为辅进行相应的核心价值塑造，通过学科素养践行的过程中不断的渗透思政教学，推行思政育人的模式，从专业技能学习，专业育人到专业技能和思政教育相互融合转变为课程思政的育人模式，实现以学习引思的模式，立足于专业课程实现核心价值观念体系的塑造。
关键词：课程思政；室内设计教育教学；路径
引言
随着房地产行业20年的持续高速发展，室内设计行业也经历了一个粗狂发展的过程，从业人数井喷。但伴随着信息化和市场化的推进，国家政策的调整，设计市场进入到两极分化的阶段。少数设计水平高、施工要求严、服务水平好的企业获取高额利润，大部分设计企业和独立工作室陷入到恶性竞争的泥潭。设计产品的质劣导致消费者的信任，市场进入恶性循环。设计专业培养的是未来的设计师，应将社会主义核心价值观渗透到教学中，在学生心理种下满含正能量的种子，以期在今后涉及行为中深根发芽，引导设计行业走上良性发展的道路。
1课程思政的意义
室内设计专业的人才培养目标是培养设计类专业人才，培养高素质、高技能的社会有用人才。在新的历史使命下，把大学生的思想政治教育融入到专业教学中去，坚持传承传统文化，充分发挥第一课堂和第二课堂对于学生培养的重要作用，更好的提升学生在思想意识层面的认识。设计类课程思政教学，除了传授学生基本的设计基础知识之外，还要传递正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的理想和信念。
2课程思政背景下室内设计教育教学路径
2.1转变教学思想
针对课程思政认识不足的问题，学校方面要提升自己的政治觉悟。比如说在室内设计专业课程设计过程中，一方面要将思政教育工作当成该专业课程设置的一个重要参与因素，比如在聘请教师的时候，不仅要考察教师的专业能力，还要注意审查其思政素养，在确保专业能力的基础上，聘请思政教学能力强的教师。另一方面，学校方面在最教学规划的顶层设计时，也要注意突出思政元素在教学工作中的比重。在具体教学工作中，可以通过公开课、实践课以及与“思想政治”有关的晚会等方式来扩大思政元素的影响力，让学生们在学习室内设计专业知识的同时，能够自动将其与思政元素挂钩。
2.2深挖室内设计知识中的思政元素
教师在进行课程设计以及开展教学工作的时候，为了避免思政元素与专业知识结合流于表面的问题，要对本专业的知识进行深入分析，从中寻找隐含的思政元素。为了更好地进行说明，这里以室内设计专业的一项基础课程《造型语言—质感》为例，该课程是设计艺术专业的基础课程之一，主要讲述的就是色彩构成以及平面构成等内容。通过对本门课程的学习，让设计专业的学生们掌握形式美的基本规则，同时培养学生们对于造型美的基本认知。教师在授课的过程中，需要对该课程的知识点进行深入挖掘，并将其与思政元素进行融合。在具体授课的过程中，教师可以将平面构图的特点与中国传统艺术图像的特点进行比对，来接两种不同构图风格背后的文化差异，通过这样的方式来引导学生们的价值观与文化观，培养学生们的文化自信心。此外，利用《造型语言—质感》章节较强的逻辑性，逐渐培养大学生的逻辑思维能力，并尝试从马克思主义唯物辩证法方面来进行诠释，通过这种方式来完成该课程内容与形式上与思政元素的融合。
2.3构建专业课程平台
在思政课程育人的模式中，学校应当注重构建相应的课程平台，没有专业的课程平台，思政课程也就无从谈起，在构建专业课程平台以其专业性学习课程体系出发，通过丰富的设计构建特色化的专业课程平台，以专业技能学习为基础，根据课程的特点开展相应的思政学习，结合学生的心理发展特点，向学生传授专业知识技能的同时帮助学生树立正确的价值观念，在学习中增强趣味化的专业技能培养而不是单纯的说教式教育，在课程中植入经典文化元素，进行针对性的主题嵌入形式，将思政教育融入到学生的心理发展过程，将课程思政教学嵌入到技能知识学习中，注重学生之间的交流互动，通过学生的思想问题，专业问题，现实问题等等导入思政内容的学习，在专业技能的学习中，通过多样化的素材结合，将生活案例和知识案例的故事情景导入到课堂之中，注重学习的知识性和趣味化，将思政教学融入到专业学习中，从而以课堂为主为学生建立起一个良好的专业课程学习平台。
2.4构建网络平台
随着互联网的兴起，互联网+教育的模式已经得到了大家广泛的认同，网络的兴起不断的丰富了教学资源的高效整合利用，同时线上和线下的交互学习模式极大的方便了课堂文化知识的有利传播，不再单一的局限在以往的课堂教学中，而是利用互联网的媒体渠道，以知识技术技能培养目标，以思政教育为核心，依托于信息技术实现构建思政网络平台的建立，从而在形成线下课堂教学，线上网络教学，实现绘图、建模、表现、设计的全面掌握,同时依托于信息技术的便捷性，深入发掘专业课程中的思政元素，建立起课程思政的形式和内容，以及课程思政学习的目标导向，依托于网络实现对于学生的专业性课程思政的及时性和便捷性。
2.5构建实践平台
对于专业课程而言，注重强化实践，引导学生建立正确的人文思想价值和个性化发展。构建实践平台有助于学生基于课程思政的强化实践，从思想建设出发引导社会性实践，在教学中可以将思政和社会实践相互结合，鼓励学生用自己的专业技能近一步将思政教育落实到丰富的社会实践中，室内设计的核心是以人为服务中心，而在社会实践中，同样做到服务社会的价值导向，丰富的实践活动完善学生的理念塑造，实现社会责任的践行，近一步明确技能学习的意识需求和树立积极的情感导向，通过自己的专业实践为社会发展作出自己应有的贡献，这对于学生而言不仅是技能型的认可，也是思想价值理念和心理建设的不断塑造，在实践中提升专业技能和思政教育的落实。
2.6提升教师的思想水平
针对高校教师思政知识不足的问题，学校方面需要采用多种不同的方式来对教师的综合能力进行提升。第一方面是对思想的转变，想要让教师们发自内心地接受思政元素，并且在授课的过程中可以主动进行思政知识的传授工作，那么就要改变其对于思政知识的刻板偏见。由于室内设计专业的知识具有明显的西方化特征，室内设计审美理念与一些概念的底层逻辑还是以西方文化为主导，如果不利用课程思政进行有效引导，会在学习的过程中造成一定的困惑。因此教师要充分意识到课程思政的重要意义，保证课程的顺利进行。另一方面就是要加强对于思政内容的学习，通过组织培训班以及研讨会等方式，提升室内设计授课教师的思政水平。
结语
从专业技能学习中做到以学引思，让学生在学习中不仅收获的是技能实践的培养，更是思想政治，道德情感的建设，帮助学生在学习中完善心理建设和树立正确的情感价值观念，通过专业课程的学习，完善学生的情感塑造，技能培养以及人生价值。
参考文献
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