何冬花
百色市田阳区实验中学 广西百色 533600
摘 要：近年来，随着网络信息资源的不断推广，“互联网+”模式已进入社会各方面，教育平台也是如此。农村语文模式作为现阶段基础义务改革的重点，可利用新型的互联网教育平台与资源，应从教师教学模式、增强教学实践、提高教学水平以及增加师生互动等方面进行全面改变。以此来落实农村语文教育的精准扶贫计划，有效提高农村地区的义务教育质量。
关 键 词：“互联网+” 语文教学 农村教育
一、引言
以汉语为教学中心的语文科目是我国基础教育阶段的重要组成部分,其目的即使为了引导学生学习中国基本文化常识，提升对传统文化的认识和基本素养，更是激发他们对于人文学科的自主思考兴趣，在基础教育阶段的语文学科教学就显得尤为重要。
二、现阶段农村地区的语文教育质量
当下农村地区，由于经济发展落后无法吸引新型教师人才，语文教师的教学模式仍然围绕课本教授，这种教学模式不但忽略了学生在教学当中的主体地位，也不符合当下的汉语文学科考察模式，这些都暴露了农村教学体系之下的漏洞。主要集中为以下三点：
(一)、资源利用率低下
在目前网络资源较为普及的情况下，大多数农村地区仍是采取传统保守的课堂教学模式。教师为追赶学校教学进度与任务，在教学时无法很好利用网络多媒体资源，仅集中于书本与课文的内容，不会举一反三进行拓展。这使得学生局限于课文当中，没有在老师的引导下自主进行文学查询和拓展，让语文课堂的教学变得枯燥无味。
（二）、教学设施、方式落后
农村地区中小学于近年才逐渐配备电子白板、电脑、投影仪等教学辅助器材，明显晚于城市各公办学校。然而部分农村教师常因不适应新型教育设施，仍采用以往的书本句读讲解的教育方式，这在现代教学模式下已有所不妥。故现在农村语文教师教师针对这一情况，应从教学理念上进行突破, 充分利用学校配备的电子教学设备, 增强教学的情境带入感,并积极引导学生主动使用电子资源进行学习，平衡资源不足情况。
（三）、素质教育难以开展
现阶段，农村较为落后并且在短时间内较难转变的教育模式，使得语文课堂教学缺乏生动性，较难引起学生的学习兴趣；较少的课外阅读和素质拓展也让学生理解起中国文学艺术较为吃力，这不仅不利于学生的基础素质培养，也会对学生的成绩提高产生影响。在此，学校方面应现起到积极的带动作用，鼓励教师转变教学方式，并利用教学评比以及学科奖励等手段帮助改变，推动课程方式的改革。
三丶“互联网+”机遇下可推进的改变方向
（一）、提高教师队伍的互联网资源利用率
在互联网逐渐普及推广的当下，教育资源变得更加触手可及。作为施教者的学校方，应加强新型教育模式和观念的培养，比如可定期组织教师进行培训，参观上级学校，学习先进的教学理念和方法，提高农村语文教师队伍的素质水平；并在学校内展开教学评比，以鼓励教师创新教育方式方法，提高教学质量。
而教师也应自主改变相应的课堂教学方法，增强师生间利用互联网的互动方式。比如在教学组织学习林海音《爸爸的花儿落了》一文时，就可以利用教室内配备的多媒体和网络资源便利，播放影片《城南旧事》，再整理老北京相关照片做成PPT进行展示，让学生较为全面地透过影像学习，能够更加切实直观地感受到课文中作者的心境，全方位运用书、图片和影音将教学与理解相结合。并可根据这些解释为引，根据此布置相应写作作业，牵引出学生对文章作品的感悟。
（二）、因材施教改变教学方式
语文教师可自主先在网络上学习名师的教学视频与方法，学习网络论文平台中专家总结的相应教学方法，并根据农村学生的学习现状与水平，切实对教学方式进行改造，让其更好适应现实教学实际。例如可在教学中创造讨论氛围，将学生进行分组共同完成作业，这既能有效吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，还可锻炼同学之间的合作能力；教师可充分发挥学生在接受教学过程中的主观能动性，引导学生积极自主地参与到语文课堂的学习当中，改变原先老师教学、学生一直听讲记笔记的被动学习模式当中。例如在学习“古诗诵读”环节时，可在课前先将班上学生分组，每组先选择一首诗歌从作者、诗歌写作背景等方面自主查找资料学习，在课堂上可利用多媒体设备将学习成果与大家分享，教师在学生分享结束后可根据学生讲述内容展开相应拓展，在师生互动当中创造更好的课堂氛围；亦或在课堂外先找寻相关启发性的问题或题目，课程后留有一定时间提供给学生自由讨论发挥。
(三)、教学与实践相结合
在基础教育过程中，语文课堂是开展初中语文教学的主要阵地, 如果仅凭课堂上老师的讲述，是较难完成预期课程实践的效果的，这就需要通过适当布置一些课外语文学习延伸,来帮助内外有机结合, 从而有效提升学生的综合素质能力。
在农村这个学习场所，相较城市而言拥有较好的生活实践场域，能够让学生完成课本与社会的对接。如沈复《童趣》一文中描绘的在草丛中观察昆虫的场景，在农村生活中也十分常见，老师可以先利用网络媒体找到一些自然类纪录片在课堂当中播放，并利用课下时间带领学生在校园内对生态坏境进行观察，将影片与生活中类似的场景牵引话题联动，引发学生的感悟联想，将这些进行整理编写成小篇幅的集册，也将成为课堂教学的不小收获。
三、结语
“互联网+”的推广，大大推动了我国的基础教育资源平衡，使得广大农村地区的学生能够接触到更加优质的教育资源。然而想要将这种资源优势真正转化成为教育学科的优势，还需要匹配的教育方式的进一步优化。“互联网+教育”的逐步推广在很大程度了弥补了城乡教育资源不均的情况，在语文学科教育方面，起到了助推农村初中语文教学，科学优化语文学科在农村地区的教学结构，教学方式的提升也推进初中语文教师提高教学水平，有助于我国推进教育方面的扶贫改革，让农村地区的学生尽早享受更为优质的教育资源，全面提升农村语文教学水平，开启农村地区语文教学的新风向。
参考文献：
[1]罗韩. 实施课堂教学生活化,走出初中语文教学困境[J]. 学周刊, 2019, 399(15):98.
[2]闫爱华. 新课改背景下提高初中语文教学质量初探[J]. 新课程(中学), 2015(1):60-60.