刘 娟
四川省巴中市巴州区第四小学 636000
摘要：教学改革，是近年来教育领域的重头戏。顺应课程改革新要求，着眼学生综合发展，改变传统教学已经成为大势所趋。而生活化理念，是当前形势下需要重点关注的教学理念，以生活资源构建起生活化的教学环境，让学生在生活化环境展开有效学习，成了广泛热议的研究要点。所以，作为小学语文教师，要跟上时代发展的步伐，对教学活动进行有效创新，基于生活化理念重构小学语文教学。
关键词：小学语文；写作教学；生活化
中图分类号：G633 文献标识码：A
1教学生活化的内涵与要点
所谓的教学生活化，一般也称之为生活化教学，就是将教学活动置于生活化的环境或是情境当中，突出学生的主体地位，让学生自主参与进来展开学习，发挥出自身的学习作用。从而在生活化的学习环境中，让学生对相关知识形成更加有效地掌握理解。从教学的角度来讲，尤其是对于小学语文课程，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要语文教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建，打破书本的限制。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构小学语文课堂教学。第三，教学实践的生活化。课堂实践是教学活动需要关注的一个要点，只有通过有效的课堂实践，才能让学生对相关知识形成有效地掌握。因此，在课堂上，就需要借助生活化手段，来构建起生活化的实践，让学生在生活化活动中，对语文知识技能形成强化掌握。
2小学语文写作教学现状
在当前的小学语文作文教学中，存在作文教学脱离现实生活，脱离学生实际情况的弊端。作文教学呈现出“假、空、大”的弊端，严重阻碍了学生的作文学习。过大、过高的作文教学，缺乏生活性元素的融入，在客观上使得学生的作文学习走向了狭隘之处。
2.1素材积累不足
对于小学生而言，由于学生年龄小，知识储备不足，因而在具体主题写作中，学生往往会感到“无话可说”。所谓“无话可说”，究其根源，是学生日常生活中积累不足所在。
2.2写作思维不活跃
写作是语文综合化运用的过程，考察学生的文字功底、思维能力及知识基础等多个方面。学生的写作应做到言之有物，内容充实，结构合理。很多学生在写作过程中，或者断断续续，不知下文如何展开；或者磕磕碰碰，思维难以有效发散，或者匆匆忙忙，致使文章结构不合理，而这都是写作思维不活跃所致。
2.3缺乏写作灵感
在语文作文教学中，学生的写作出现了万人一心、千篇一律的弊病。如在对人物进行描写时，很多学生不约而同地描写了一个自己尊重的人，这个人必然是勤劳、质朴、善良且具备无私奉献的良好品质。诚然，勤劳、质朴的人值得学生学习和尊重，但在作文频繁和大面积的出现，则直接映射出学生缺乏写作灵感的客观事实。
3小学语文写作课堂生活化的策略分析
3.1运用生活化资源拓展写作教学内容
教学内容生活化，这是写作教学需要关注的一个前提条件。对于语文教师而言，就应该对生活资源进行灵活运用，对写作教学内容实现有效地拓展。首先，可以通过生活案例拓展写作教学内容。比如：在教学“推荐一个好地方”这部分内容的时候，主要就是让学生尝试写介绍性的文字，针对一个地方进行介绍。因此，在课堂上，教师就可以结合课本内容，引入生活中的旅游案例，将本地知名景点的介绍文案引入课堂，让学生结合介绍文案，探讨本地知名景点的特色。然后，教师再由此切入教学，指导学生写作，这样就能取得理想的效果。其次，可以借助生活实物进行教学。除了具体的案例之后，还可以将生活中的一些现实物品引入课堂，结合这些现实物品对学生展开有效的教学。比如：还是在教学上述内容的时候，便可以将本地一些知名的旅游产品引入课堂，让学生从旅游产品的造型、功能、包装等方面出发，对本地的文化特点展开思考。通过这样的方式，就让教学内容得到拓展充实，并且以不同的形式表现出来，如此可以让学生产生深刻的认识。
3.2体验生活，活跃写作思维
生活化的写作教学，在引导学生做生活中有心人的同时，应积极引导学生开展实践活动，全面而深入的体验生活。而在深入体验生活后，学生在写作中思维将变得十分活跃，可从一点而引申出一面，也可从整体而细致深入到微小之处。换言之，当学生深入体验生活后，其所获得的感知感受强烈而具体，因而学生的写作思维将变得十分活跃。此时，学生“有话想说、有话要说”，而写作以书面表达的形式，理顺学生的逻辑思维，促使作文内容丰富、饱满；结构严谨、合理；思想观点具有条理性、层次性。
3.3品味生活，激发写作灵感
学生为什么不具备写作灵感？小学生活泼好动，想象力丰富且富有好奇心与探究欲，从学生的身心特点分析，学生的作文应百花齐放而各具特色。然而，教学实践中，学生模式化、统一化的作文写作倾向愈演愈烈，而导致这一现象的根本原因，是因为学生没有深入到生活中，没有真实感受到生活中的“酸甜苦辣”。在小学作文教学中，传授学生写作技巧仅仅是写作教学的起点，而培养学生创新意识，让学生能够获得不竭写作灵感，才是作文教学的核心重点所在。因小学生缺乏社会阅历，唯有在生活中感悟，在生活中品味，在生活中有所思，方才能够有所悟，让作文拥有真情实感，为作文注入灵魂。为了有效激发学生的写作灵感，针对具体的作文教学主题，教师可组织创新活动，调动学生的积极性，让学生“提问题、想办法”。学生的发言，或合理正确，或异想天开，教师不进行干预，给予学生自主思考、选择和决定的“权利”，让学生的作文充满个性。
3.4基于生活实际构建写作练习实践
在对小学生进行写作教学的时候，还需要关注到课堂练习实践，让学生可以在课堂上展开写作练习，对相关的写作技巧进行锻炼。比如：在教学“我和————过一天”这部分内容之后，这是一个半命题的写作，在课堂上，就可以创设“我是小编剧”的实践活动，让学生结合自身实际，选择具体的人物，创作一段具体的故事。再比如：针对比喻、拟人、夸张等修辞技巧进行讲解后，那么在课堂上可以结合广告这一生活素材，让学生针对生活中的常见物品展开广告语设计，将相关的修辞技巧利用起来。通过构建生活化的实践活动，便能对学生的写作技巧水平实现有效地促进提升。
结束语
生活化的小学语文写作教学，其第一要义即是引导学生学会观察，并从生活中学会搜集、整理写作的素材。增强生活实践，培养学生实践能力，拥有真实的感知感受，才能保障学生在写作中具备活跃的思维。写作需要灵感，灵感来源于生活，来源于生活中的小事和细节，引导学生品味生活，才能切实提高学生的写作能力。
参考文献
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