罗旭媚
广东省兴宁市径心中学
摘 要：随着社会的发展、科学的进步、互联网的普及,学生的视野不断扩大,学生的阅读方式正在悄然发生着改变,电子图书正在为广大的孩子们带来海量的阅读资源。基于移动互联网的阅读教学也开始走进中学的课堂。本文依托超星学习通APP平台,搭建基于一平三端小规模线上教学SPOC资源库,从课前、课中、课后设计探讨了阅读教学模式混合式教学改革。
关键词：中学语文，阅读教学，一平三端，教学改革
一、智慧教育和智慧课堂
近年来信息化教育技术飞速推进发展已带来了学校教育学科教学管理领域的巨大变革和教学管理形态的巨大变化。智慧学校教育教学是适应信息化技术时代快速发展的一种新型现代教育教学形态。"智慧教育"以其十分注重整个课程教学研究过程中主体情景的巧妙创设、信息化教学技术的大量投入、学生自主学习创新能力的不断锻造以及学生聚焦于整个教与教和学的各个环节的技术创新教学实践和知识深化等重要特点，现已成为教育领域教学研究的新闻和热点。智慧型的教育理念是我国信息科学技术不断发展创新引发的，是传统教育技术教学创新理念与现代信息化教育手段有机结合的必然产物，是一种新的教学管理形态，反映了我国信息化教育技术不断发展创新推动下的教育教学形态的不断革新。智慧课堂的提出是互联网+和学校教育信息化催生的必然产物。由前人研究成果得出，智慧课堂的概念主要表现为两种不同的形式。一，是相对于传统的知识课堂"只注重知识的传授过程”，智慧课堂的关注点是对学生“智慧”的培养，即注重学生综合素质的提升，其根本的任务是开发学生的智慧；二，是基于信息化的视角，指利用先进的信息化、智能化的手段创建智慧化的学习环境，以达到对学生智慧的培养。这是相较于传统手段教学的课堂而言的。实际上笔者认为这两种形式只是从不同的视角审视智慧课堂，其本质均是信息化的快速发展对课堂教学的变革，是智慧教育校园信息化的具体表现。
二、超星"一平三端"平台的特点及教育价值
超星“一平三端”的一平也就是说泛指云计算平台，三端也就是说泛指学校移动端、教室管理端和任务管理端。基于一平三端的一个智慧课堂教学系统，也正是这一个特点：贯穿课堂教学每一环节，各个环节全过程自动跟踪数据，记录教学过程，数据形成全程融会贯通的全过程生态系统。教师在智慧云教育平台可以进行语文课程学习准备，学生在智慧云教育平台可以进行语文课程准备学习；然后教师在教育移动端可以进行语文课堂阅读备课，学生在教育移动端可以迸行课程拓展性的阅读、交流、信息共享。在教育教室端通过师生共同参与开启教育课堂信息互动，最后所有的教育教学过程，数据通过汇集传输到课堂管理端，管理者可以通过多功能终端同时进行课程监控、听课和评课、诊改所有的教、学、诊等。教育活动的数据传递运输给智慧网络教育教学管理平台上并进行数据分析形成教学大数据，最终可以构建一个成熟的智慧网络教学系统，为学校教学质量和专业人才培养，教学质量同步有效提升提供有力保障。
三、建基于"一平三端"的网络学习平台
要真正实现一个精准化课堂教学，首先必须要建立能够广泛化地收集有关学生的课堂学习行为表现的大数据，并有效率地分析出并整合课堂教学中的大数据，教师根据大数据分析的教学结果及时进行课堂科学决策。通过研究调研目前较为广泛流行的超星智慧课程教学管理工具，结合智慧课程的自身功能特点(本课程硏究以语文阅读智慧课程为实例，我们决定采用美国超星科技公司采用类比模拟人体神经系统技术进行自主研发并精心打造的基于一平三端"的课程超星智慧学习与沟通。）所谓“一平”一般是要泛指学校网络端的教学智慧云服务平台，"三端“一般是要泛指学校移动端的课程学习。智慧通道app、教室端的教学智慧移动课堂管理系统和教务管理端的移动智慧课堂教务。
通過一平三端课堂教学系统后您可以自动实时采集并准确管理记录这些分散在各个课堂教学活动领域中的教学数据。
这包括自主课堂管理学习活动数据、自主组织学习活动数据、教学活动管理数据和其他课堂教学管理数据并能将这些各种教学活动大数据实时进行综合分析及时准确反馈推送给课堂管理者、教师和在校学生为学校教师主动进行课堂科学决策工作提供强有力的教学数据分析支持，保证教学精准和优化课堂教学的有效性和实施，根据精准信息化课程教学服务实施的实际需要，在研究构建语文阅读课程的网络教育教学服务平台时我们从课前教学破冰、课中教学实施和课后知识拓展三个关键方面进行充分考虑，梳理具体教学内容和具体教学实施过程优化和创新细化整个课程教学平台功能目录，重构整个课程教学平台基础资源，并充分利用结合超星平台课程提供的9大主要功能模块，如课程首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试讨论和课程管理进行该模块课程的整个网络教育教学服务平台的综合建设。
四、基于超星一平三端"平台的中学语文阅读教学
为了更好地实现通过我校线下课上线下互动相结合的线上立体化智慧翻转学习教学，有效地打通我校课内课外，我们创新优化了线上学习思维过程，借助于"一平三端“的线上智慧翻转教学技术支持，形成了3+8+3(看、试、秀、享、导、学、做、思、測、固、拓、评、精)的线上闭环翻转学习思维路径，以我校超星教育网络翻转教学学习平台系统为主要依托，充分利用结合我校移动端的网络学习通道和移动app，运用信息学习技术和网络多媒体教学技术资源，培养广大学生的独立自主学习探究思维能力和自主创新学习思维能力，形成完全能够支撑学生持续健康发展的线上智慧翻转课堂的教学学习过程。
1)课前活动破冰这个环节内容包括课前活动破冰【看】、大显身手【试】、作品现场展示【秀】。课前预习发布本次预习教学任务要求全体学生及时登录我校超星学习平台在线观看课前预习教学视频并积极尝试在线完成预习视频中老师布置的预习任务，学生通过超星学习视频通道的app实时在线上传预习作品,充分利用课间碎片化的时间随看。即做随听点评，交流师生互动，从而成功进行一次课前预习破冰。如在教学朱自清的《春》的时候先提供几张春天的美景图，让学生对照课文內容思考问题：这些图片里的春天与课文中相同吗?你能再找出几张与课文内容相同的春景图吗?
课堂中互动实施教学环节主要包括学生案例讲解赏析【赏】、学生经验分享【享】、情境互动导λ【导】、课堂教学【学】、学生讨论实践【做】、讨论学习反思【思】、在线学习测试【测】和学生总结复习巩固【固】8个实施环节。通过参观欣赏基于我校素质教育岗位的精彩教学案例充分调动我校学生实际学习热情；通过邀请我校优秀学习班的学生参与分享学习经验、学习心得，培养广大学生学习自信心；通过教师创设教学情境引出此次专业课程的教学任务，教师参与演示学生参与实践。做中学，学中做，针对近期重难点教学问题及时展开本次主題教学讨论，进行课程实时视频投屏，通过利用实时学习直播通道在app上发布实时的教学测试进行重点知识综合验收，及时深入了解我校学生近期重难点知识掌握情况，指导教师根据我校学生近期实践学习情况，实时分析測试教学结果，进行本次专业课的整体教学成果总结以及巩固，从而准确掌握教学重点，突破教学难点。
3)课后问题拓展课本环节內容包括三维任务问題拓展【拓】、三维问题评价【评】、精准信息推送【精】。课后指导教师通过大数据分析技术手段，对每位任课学生教师进行一次实时师生学习感情跟踪分析，科学进行评估，借助学校网络课堂教学信息平台的学生个体信息推送反馈机制，实施学生精准个性化课堂教学。
如在教学中讲完《皇帝的新装》后，引导同学们一起思考为什么古代皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会中了大圈套并在这场巨大骗局过程中，上中下演出一幕幕惊人丑剧呢?而两个小孩却能看破呢?为什么作者要这样借两个小孩的口来彻底道破这场骗局?并把它直接推送到你的学生客户端。
结语：在面临人工智能挑战的新时代学校课程承载着艰巨的育人使命基于工业化快速发展时代的课程观能够绐老师们提供明确的方法指引但是却不足以实现对学生全面发展的培养。引导学生去创新进行深度阅读与思考，从而有效促进思维发展。
参考文献：
[1] 葛丽.基于超星“一平三端”的SPOC混合式教学创新应用——以老舍《我的母亲》为例[J].晋城职业技术学院学报，2020，13（02）.
[2] 房婷玲，曹菡，王长缨.基于微信公众平台的智慧课堂教学模式初探——以“数据库原理与应用”课程为例[J].工业和信息化教育，2017（03）.
[3] 方斌.信息技术下的SPOC模式智慧课堂构建[J].电子技术与软件工程，2018（01）.