农秋琴
广西崇左市凭祥市浦东小学 广西 崇左 532600
摘要：在小学语文教学过程当中，识字教学是一项绝对重要的内容，而从教师教学生识字，到学生自主学习识字，是一个必然的变化趋势，为此，小学语文教师应当充分发挥学生的自主性，避免其过多依赖教师。本文首先分析了识字教学在小学语文教育教学中的重要性，又对识字教学在小学语文教育教学中的实施策略进行探讨，希望能够对识字教学在小学语文教学中的应用有所帮助。
关键词：学生语文；识字教学；探讨
在小学学习阶段，语文作为重点教学科目之一，同时也是其他科目教学的基础，所以，在小学阶段学好语文对日后其他学科的学习起到至关重要的作用，语文知识学习的开始是识字和认字阶段，为了提高学生对于识字和认字的学习兴趣，语文教师需要不断的创新教学模式，激发学生的学习兴趣，使语文课堂学习效率不断提高。
1 我国小学语文教育教学中识字教学的现状分析
目前，很多小学的语文教学方式单一，学生在识字和认字过程中，不能集中课堂注意力，在短暂的课堂传授时间中，不能马上掌握生字的读法和写法，这也是现阶段我国小学语文教学的发展现状，学生的理解能力薄弱，同时还要在教师的传统教学模式下，学习大量的生字，致使学生没有好的学习方法掌握生词生字，课堂的积极主动性不断降低，学习效率也不断下降，最终导致对语文知识学习产生厌烦心理，通过死记硬背的学习方法进行语文学习，从而无法很好的掌握语文知识。
2 识字教学在小学语文教育中的重要性
语文是我国学生必须学习的一门课程，在日后的生活中处处都能应用到语文知识。所以，我国对语文这门科目的教育格外看重，而且随着教育的不断改革和发展，语文知识越来越被重视，语文教育也越来越普及，不识字和不会写字的人越来越少，由此可以看出，语文课堂教学中，识字认字是非常重要的一个环节。从幼儿园的教学开始，就开展识字教学，并把识字教学作为课堂重点，因为一切的语文知识都是从识字认字开始，只有将识字教学落实好，让学生具备了一定的文字储备量，并具有一定的识字的能力，在日后的语文阅读和写作中，才能游刃有余的发挥，拥有更好的表达能力和阅读理解能力。要不断加强对小学语文教育中识字教学的探讨，通过运用多种教学方式、拓宽识字的应用范围以及拓展学生识字方式等内容，提高识字教学的教学质量，让学生在有限的时间内能够习得更多的文字。
3 识字教学在小学语文教育教学中的实施策略
3.1 培养小学生识字兴趣
培养小学生自主识字的兴趣是非常有必要的，它是提升其独立识字能力的前提条件。小学生对于事物的认知方式是形象化的，虽然各项感官功能在几年的学习中都将有比较大的发展，但是认知程度依然受到很大限制。比如，小学生普遍对汉字的记忆与字形结构的识别方面比较薄弱。教师在教学过程中，应当充分考虑到学生的学习能力以及心理特征，进行汉字识记迁移的引导，让学生产生对汉字学习的兴趣，提升学生在课堂上的专注度与学习能力。
比如猜字谜的方法一直以来都在识字课堂上扮演着非常重要的角色，应用范围非常广泛，像在教学“告”这个字的时候，教师用“一口咬掉牛尾巴”的谜语引导学生识字，便可以提升学生的专注度，使课堂氛围变得更加活跃，是增加学生识字兴趣的良好途径。另外，像把形近字进行归类的方式，从而加深印象，提高汉字识别能力。
3.2 根据字词结构充分发挥想象
语文汉字是经过中国文化几千年的衍变而来，每一个汉子都有其独特的代表意义，中国的汉字数量非常多，而且汉字的组成结构也十分神奇，不同的偏旁部首巧妙结合起来，形成了不同含义的汉字，教师可以在教学生识字的过程中，通过小学生现阶段丰富的想象力，来生动的引导学生学习汉字的意义和汉字的读写学习，通过学生对汉字的不同想象，使学生对字词的记忆加深，同时能够深入理解字词代表的含义，提高学生对字词的掌握程度，从而提高语文课堂的教学效果和教学质量。
3.3 发挥多媒体教学设备的作用
通过现代化的教学手段，来提高小学生的识字能力是目前小学语文教师惯用的方法，由于一些字词是由古代象形文字衍变而来，普通的课堂讲解带有一定的抽象性，因此，教师可以充分利用小学课堂中的设备，发挥多媒体的作用，通过向学生展示文字由来的视频以及图片，满足学生对生字生词以及新鲜事物的好奇心和追求心理。并且通过带有色彩与解说的图片或者视频，不但能够生动的展示汉字的由来，解决汉字抽象性的学习困难问题，同时还能够引起学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，有效地提高小学语文识字教学的实效性。
3.4 字词教学与生活相结合
知识源于生活，语文教学更是与生活息息相关，所以需要学生在语文识字过程中，将生活环境和课堂教学结合起来，因为学生在社会环境下学习，生活，所以语文教学教学，必须在学生身处的社会环境中进行，通过课堂教育与社会教育的结合，能够让学生在更大的学习环境中学习，扩展学生的知识范围。
例如，学生在日常生活中往往会接触到一些陌生的字词或者语句，学生虽然可以对这些字词语句进行模仿和重复，但是却不能将字词与读音进行匹配，更不能了解这些字词的含义。学生可以将这些陌生的字词进行记录，在课堂学习中寻求教师帮助，也可以根据课堂中学习的字词在日常生活中进行探索。教师要将学生在语文课堂教学中所学习的字词以及其他知识融入到学生所接触的实际生活中，通过学生的日常生活内容来巩固语文课堂学习中的知识，发挥语文学习在生活中的作用，这有利于学生通过生活与实际不断完善自己的语文知识结构，促进学生的多方面发展。
4 结束语
综上所述，小学语文识字教学小学语文教育教育的基础，只有在新课改的教育下，解决识字教学在实际课堂教学中出现的问题，在语文学习开始之初，培养小学生的识字兴趣，将语文识字教学与学生的兴趣与性格进行结合，提高学生的学习热情，使学生的语文识字学习能更加积极与主动，从而提升语文教育教学质量，为我国教育事业的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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