钱琴娣
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇长沙幼儿园 浙江省 杭州市 311241
摘要：游戏可以称之为幼儿的第二生命。通过游戏的有效开展，对于幼儿的社会、认知水平的发展都会产生促进作用，是幼儿认识世界的主要方式。而在《纲要》的引领下，幼儿园在教育的日常开展中也是将游戏作为主要载体的。所以，在当前，幼儿园在开展游戏教学的过程中一定不能止步现状，而是要积极追求创新和改变，让教育的实践和创新得到实现。
关键词：幼儿园教育；游戏教学；实践与探索
前言：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，在幼儿的一日生活中，游戏是最为基本的一项活动，不仅是幼儿基本的生存需求，也是满足幼儿认知和身心需求的方式。因此，幼儿园在日常开展教育工作的过程中，一定要将游戏教育的地位不断的凸显出来。借助这样的方式才可以展现出幼儿教育独有的价值和特殊，让幼儿在游戏中快乐的成长和发展。
一、幼儿园教育中游戏教学的内涵
所谓的游戏教学在理解的过程中是比较简单的，从字面上理解游戏教学就是指将游戏融合到教学当中，在教学中加入游戏，以游戏为主要形式有助于知识和技能的渗透。但在实践当中要想将游戏教学的价值和作用展现出来并非是一件轻而易举的事情。对于幼儿这一群体来说，幼儿的年龄比较小，处在一个相对较为特殊的阶段，在认知水平上非常有限，需要教师采取特殊和特别的方法进行教育和引导。在日常接触和认知的过程中，幼儿也是将天性和本能作为主要的动机来源。所以这就需要教师在日常工作的实际开展中应该不断展现自己的才能，应该借助游戏教学的开展做到因势利导，使得游戏教学的价值和作用得到不断的展现。
二、幼儿园教育中游戏教学的意义
（一）符合认知特点与教育规律
对于幼儿来说，幼儿年龄是比较小的。所以在教育教学的过程中只能凭借生动和形象的方式才能使得其初步的接触知识和技能。所以，游戏化教学的开展可以符合幼儿当前的思维特点和认知规律，也能够避免幼儿教育在实际的开展中出现小学化的倾向。更加符合幼儿教育的特点，使得幼儿能在寓教于乐的形式当中有所收获。
（二）提高运动能力
在幼儿园整体教学的开展中，运动能力的训练和培养是相对比较少的[2]。之所以这样主要是由于幼儿的年龄比较小，骨骼尚未发育完整，假如出现运动不当的情况，就容易造成幼儿的运动损伤，对幼儿的健康成长和发展产生非常不利的影响。那么如何锻炼和提升幼儿的运动能力呢？在这时，游戏活动的开展就是非常好的一个选择。可以让幼儿在适度的承受范围内达到既定的运动量。使得幼儿的运动能力在不知不觉当中得到增强，更好地展现游戏教育的本质和价值。
（三）累积生活经验
对于幼儿来说，幼儿的年龄比较小，在生活经验、常识方面也是比较缺失的[3]。让幼儿掌握必备的生活技能和常识，也是幼儿园在开展日常教育工作的过程中应该做到的。而借助游戏活动的开展就可以达到这一点。如，通过“娃娃家”活动的有效开展，可以让幼儿掌握各种各样的称呼，累积自己吃饭、穿衣、叠被等常识。这样就可以推动幼儿的自主和独立发展，使得幼儿收获更多。
（四）推动认知发展
在幼儿园教育工作中，游戏活动的开展也能带动学生认知方面的发展，使得学生的认知水平和能力得到不断的提升。如，游戏会伴随着幼儿不断的成长，通过在游戏环境中的探索和探究，能够使得幼儿获取到知识，拥有更多问题解决的方法和对策等。这样就可以助力幼儿的认知发展，使得幼儿可以在游戏活动的实际参与中获取到更多。
三、幼儿园教育中游戏教学的路径研究
（一）引导创新创造，体会游戏乐趣
在游戏教学实际开展的过程中，教师首先可以将游戏放置在集体环境中，并引导幼儿在环境中不断展现自己的创造力和想象力，使得幼儿的创新思维和能力得到不断的展现。在游戏中引导幼儿创新创造是非常关键的，不仅可以带动幼儿的成长和发展，对于国家未来的发展也会产生较大的促进作用。例如，在游戏教学开展的过程中，可以将体育活动——《石头、剪刀、布》引入进来。在游戏的实际开展中，教师可以借助幼儿当前已经获取到的经验，让学生在此过程中实现游戏自由，并引导幼儿在游戏的开展中展现自己丰富的想象力和创造力。如，在此过程中，幼儿自主的组织采取脚的方式玩游戏，用不同的动作代表石头剪刀布等。对于这样创造性的行为和方式，教师都应该积极的进行鼓励和推动。
通过这样的方式让幼儿在尽情享受游戏乐趣的同时使得幼儿的创造和创新能力得到锻炼，使得幼儿在此过程中获取到更好的成长和发展。
（二）丰富情感体验，强化认知水平
游戏教学在推动幼儿社会发展这一方面有着非常大的优势[4]。所以，在日常教育教学过程开展的过程中，教师也可以将游戏教学作为手段，通过“角色扮演”等游戏的引入推动幼儿的社会发展。这样就可以使得幼儿在游戏参与的过程中丰富自身的情感体验，让游戏教学在实际的开展中得到进一步的完善和优化。例如，在此过程中，为了更好的助力幼儿的社会发展，教师可以将游戏——“我是小小交警”这样的角色扮演活动引入进来。在游戏开展的过程中，教师可以让学生按照自己的意愿对角色进行选择。如，有的幼儿扮演交警、有的幼儿扮演盲人、有的幼儿扮演孩子、老人等，对过道的情景进行模拟。在此过程中，为了使得游戏情景得到优化，教师也可以借助多媒体为学生播放相应的红绿灯景象，可以在游戏前讲解交通知识，在游戏中引导幼儿实践等。借助这样的方式不仅可以使得幼儿掌握交通知识，获取到安全常识，也能使得幼儿对秩序感加深认知，使得游戏教学在实际的开展中得到完善和优化。
（三）重视户外游戏，推动自主发展
幼儿年龄比较小，体质也比较弱小。在日常户外活动的参与中可能会出现摩擦、损伤等情况，导致幼儿园为了保障幼儿的安全缩短户外运动和游戏的时间，对幼儿的成长和发展非常不利。所以，也应该对户外游戏引起重视，使得教学的开展得到优化。例如，在户外游戏实际开展的过程中，可以根据幼儿的特点选择一些简单的小游戏。如，在设置安全保护措施后，可以带领幼儿开展渔网、跳格子等游戏。并组织幼儿对规则和形式有效的翻新等。让幼儿在此过程中找寻到参与兴趣，使得游戏教学的实施效果变得更好。此外，也可以在此过程中引导幼儿开展户外自主游戏。在投放材料后让幼儿自己选择、合作、玩耍。推动幼儿自主发展，使得游戏教学效果不断提升。
（四）结合区域活动，提高幼儿能力
在游戏教学构建的过程中，教师在内容选择的过程中应该尽量的倾向于多元化。可以根据不同的内容对方式方法进行不同和灵活的选择，使得教育的效果变得更佳。在此过程中，教师可以结合实际的区域活动使得游戏教学的过程得到优化，使得幼儿在不同的区域当中产生不同的体验，将游戏教学的特殊展现出来。例如，在健康教育活动的实际开展中，就可以结合幼儿当前的身心特点对不同的区域进行划分。如科学区、美工区、语言区等，在不同的区域中融合不同的游戏内容，使得幼儿参与其中，不断的深化体验。比如，在美工区域当中主要可以根据实际的教学内容引入拼图、剪纸、刻纸、蒙眼画图等小游戏，让幼儿的参与兴趣变得更加浓郁。在语言区域当中则可以为幼儿设置游戏情景，让幼儿成为交际官、演说家等。借助这样的方式使得幼儿在游戏中锻炼自己的表达能力，使得游戏教学在实际的开展中得到完善和优化。
（五）引导游戏观察，渗透浅显知识
在游戏开展的过程中，教师的作用是不可忽视的。在此过程中，教师应该对幼儿进行观察，再根据幼儿的需求对活动氛围和环境进行塑造。在此过程中，教师应该做到尊重幼儿，满足幼儿需求，达到良好的游戏教学效果。例如，在活动区游戏实际开展的过程中，教师可以对一些操作材料进行投放。在实际操作的过程中，教师也应该引导幼儿掌握方法。如应该引导幼儿在游戏中先观察、再操作、查看、不断反复。如，在益智区中，就可以在操作材料过后，引导幼儿开展“点数配对”、“数积木”等小游戏。在游戏中让幼儿对一些数学知识初步掌握，使得游戏教学在实际开展的过程中效果更好。
（六）鼓励家长参与，优化游戏教学
幼儿非常需要亲子陪伴，父母是孩子在成长和发展的过程中谁都无法取代的角色。所以，在游戏教学开展的过程中也可以积极鼓励家长参与，使得家园共育得到实现。例如，幼儿园在此过程中应该展现主动性，可以定期组织一些亲子游戏、运动会，鼓励家长和孩子一起游戏，锻炼默契、构建和谐关系，使得游戏教学的价值和作用得到不断的展现。
结论：总之，在日常幼儿园教育中，游戏化教学的开展更加符合幼儿认知规律和思维特点，避免小学化倾向，对幼儿的成长和发展意义深远。所以，在日常教育的开展中，幼儿园应该加深在此方面的认知，应该引导创新创造、丰富情感体验、结合区域活动、满足幼儿需求、重视户外游戏、鼓励家长参与等，使得游戏教学在实际开展中的质量和效率更高。
参考文献：
[1]张敬荣. 游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J]. 中国新通信,2020,22(08):165.
[2]宋丹. 浅谈幼儿教育中游戏教学的实施策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.
[3]张燕. 民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J]. 课程教育研究,2020,(15):6-7.
[4]陈丽萍. 幼儿园中趣味游戏的实践策略[J]. 教育,2020,(15):69.