杨盛珍
广西省玉林市北流市永顺小学，广西 玉林 537400
摘要：让书香盈满校园,让每一位学生热爱读书,从书中吸取精神食粮,养成正确的世界观、人生观和价值观,真正成长为一个对社会有用的人才。因此，对于小学生来说，阅读能力的培养尤为重要，它可以让学生能够更好的学习语文基础知识以及博大精深的中国文化。只有让学生具备一定的阅读能力，学生才能更好地与他人交流，同时也可以促进学生在后期写作能力和语言组织能力的进一步提高。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合；策略
引言
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。而如今，随着我国语文新课标的不断改革推进，教育部门对小学生语文阅读也提出了新的要求：小学语文教学应该培养学生广泛的兴趣爱好，扩大阅读面，增加其阅读量，小学阅读总量要达到145万字。因此，小学语文教师在教学的过程中，不仅要注重课堂教学，更要注重学生课外的阅读训练，做好小学课内外阅读的整合工作，更好的促进学生综合能力的发展与进步。
一、小学生课内外阅读现状
（一）学生课外阅读的积极性不高
通过了解小学生参与课外阅读的积极性发现，有一大部分学生对课外阅读并不是很感兴趣，他们几乎 很少主动地去阅读，一方面是因为他们找不到适合自己阅读的书籍，更加体会不到阅读的乐趣；另一方面也是因为他们缺乏有效的阅读方法，以致于慢慢地失去了对阅读学习的兴趣。
（二）家庭的影响较大
随着社会的进步与发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但是，一部分人的思想观念仍然比较传统、落后。家长也更是如此，他们只希望自己的孩子语文学习成绩好，能够考上好中学、好大学，从来都不会为学生的综合能力考虑。他们甚至认为学生利用课余时间去阅读课外书籍都是在浪费精力，只有语文教材中的知识才是最正确、最神圣的资料，学生应该把所有的时间和精力都放在语文课本上，只有这样，学生才可以提高自己的学习能力。
二、小学生课内外阅读有效整合的策略
（一）结合文本语言，拓展课外阅读
语言的建构与运用能力是小学阶段学生语文核心素养培养的重要内容。丰富学生的语言积累，引导学生掌握语言表达技巧与规律，对学生的日常交际能力及文学素养的提升具有重要的意义。小学正是学生语言的建构与运用能力的萌芽阶段，尤其是对于低年级学生而言，他们的语言积累有限，逻辑思维能力不足，在自我表达过程中经常出现语言匮乏、词不达意等问题。鉴于此，在小学语文课内外阅读有效整合的过程中，教师应合理把握教材语言，从语言的角度找准课内外文本的衔接点。
（二）结合文本主题，拓展课外阅读
主题是文本阅读的主要线索，是学生体会文本情感内涵的重要“抓手”，在小学课内外阅读整合过程中，教师可以围绕着某一主题，采取群文阅读策略，将课外篇章引入课内阅读指导中，利用主题对篇章内容进行串联，实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的阅读效率。例如，在人教版四年级语文上册第三单元的阅读指导中，教师可以结合教材中的文本，为学生设计主题为“睁大眼睛看世界”的群文阅读指导。
在实际阅读教学过程中，教师可以将教材中的《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》等文本与课外拓展阅读中的《法布尔的故事》、《带刺的朋友》、《牧鹅散记》、《我有一个小本本》等文本进行整合，使学生在群文阅读中体会观察的重要性，厘清“睁大眼睛看世界”的阅读主题，并在文本的指导下学会用观察的眼睛看世界，进而激发学生观察自然、体味生活的兴趣。
（三）结合文本结构，拓展课外阅读
结构是文章铺排的方式，是表达逻辑的重要体现。在小学语文教学指导中，我们常常能从学生的作文中发现文字表达结构设计方面的“短板”。鉴于此，在课内阅读指导过程中，教师可以从文本结构的角度出发，帮助学生理解文章铺排的方式，并利用拓展课外阅读深化学生的理解，进而锻炼、培养学生逻辑思维能力。例如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，教师可以从“总—分—总”的结构入手，引导学生理解文章表达的逻辑关系，并通过文本推荐，拓宽学生的阅读面，强化学生对文本结构的理解。
三、注重阅读指导，实现课内外阅读方法的有效整合
（一）树立正确的阅读价值观，营造良好的阅读氛围
在小学语文教学中，教师需要有效理解阅读带来的价值。阅读作为重要的学习内容，其对学生成长的促进是富有多元价值的，不仅可以使学生通过阅读了解不知道的事物，实现自身视野的开阔，还可以使学生在阅读的过程中掌握对应的技能，实现自身素质的全面提升。在当前信息爆炸的时代下，如何掌握真正的阅读技巧，获取有效的阅读信息，成为当代国民应具备的一种基本素养。对于学生而言，教师需要让学生积极参与阅读活动，理解阅读带来的价值，并做好阅读引导，让学生养成良好的阅读习惯，营造学校良好的阅读氛围。在小学语文阅读教学备课过程中，教师需要做足教研功课，课前事先阅读与课文有关的同作者或同主题的文章，这样才能发挥阅读的价值，引导学生进行课内外联动阅读。教师需要引导学生正确看待阅读的价值，既要使其积极参与课内阅读课程，更要使其融入课外阅读活动，让学生通过阅读理解文本，通过阅读掌握知识，通过阅读了解主题，通过阅读夯实语用，这些都将成为课内外阅读融合的益处。小学语文教师需要做学生课内外阅读融合的引路人，使学生意识到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，并且借助阅读不断开阔视野，激发想象力，为其未来人生的发展奠定更加坚实的基础。
（二）倡导阅读技巧的掌握，提升自主阅读素养
“授人以鱼不如授人以渔。”语文阅读学习很实用的地方就是需要学以致用，即教师要让学生学会阅读技巧。考虑到学生在课内学习的情况，教师需要落实课内阅读文本素材对学生阅读技巧的培养，需要结合实际情况多次训练学生的阅读速读、阅读重难点、阅读语言等各种能力。小学生如果能够掌握正确的阅读技巧，就可以更快地参与今后的课外阅读活动，这对于学生自主阅读素养的提升而言是至关重要的。
（三）培育阅读探究的意识，形成阅读归结能力
传统语文阅读教学中，教师占据阅读教学的主导地位，学生缺乏主动学习、自我阅读体验的能力。随着新课改的深度推进，语文教师需要积极调动学生的阅读能力，让学生在阅读中感知文本、思考文本内容、发现文本细节，提升学生的探究意识。为此，教师对学生的阅读指导不能越俎代庖，将自己的阅读体验告诉学生，毕竟阅读体验具有个性化特点，不能以教师阅读代替学生阅读。当前语文阅读教学中，教师要鼓励学生自我阅读、自主阅读，对文本阅读中的疑问大胆质疑，从而在阅读活动中形成探究意识，在阅读体验中养成阅读理解归结能力。
四、结语
语文素养提升的核心是提高学生的语言素养,如果没有抓住语言阅读教学课程,就不能称之为真正有效的教学。新课程标准要求阅读是学生个性化的行为,教师应该珍视学生的阅读感受,在给予学生评价的时候关注学生的不同兴趣、表现,满足不同发展需求。语文阅读教学指的是在教学中注重培养和提高学生的语文阅读兴趣,引导学生喜欢阅读,通过阅读大量的中外文学名著,提高自己的阅读能力,来提高自己的文学素养。
参考文献：
[1]陈春玲.努力提高小学语文的课内外阅读实效[J].华夏教师,2018(19):50-51.
[2]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(02):148.