严峰
西安工程技术学校，陕西 西安 710054
摘要：现代化的语文课堂教学不断应用先进技术辅助教学，教师引导学生通过绘制思维导图简单清晰的图表或图片模式，清晰理解并加强语文教学内容的记忆效果，在形式上提升了创新语文教学课堂的思维想象力布设情景或场景空间，在意识形态上卸下了学生靠死记硬背学习语文知识的重任。学生通过老师轻松愉快的教学引导，在心目中构想出一个大胆的放射性的灵感之花。这种灵活掌握学习语文知识与创新思考达成导图构思的学习方式，可以有效提升学生的良好学习习惯，激发学生学习语文的积极与热情。因此思维导图具有创新并助力语文教学的重要作用。
关键词：语文教学；思维导图；作用；
前言
传统的语文教学，难免会出现灌输式、填鸭式的方法弊端，教学课堂内容的机械化记忆及模仿形式，难以抓住学生的注意力及学习兴趣，久而久之会形成严重的思维导向惰性，这将会阻碍学生思维想象力的发展。为了提高学生学习语文的积极性，充分发挥主观能动性，激发他们的创造性，避免埋头苦学，无法真正理解和思考语文知识内容的内在联系，本文就思维导图在语文教学中的作用做简要论述。
1思维导图增强阅读理解能力
传统教育方式的背景下，学生对于语文知识的接受是被动的，老师教什么他们就记住什么，缺乏探究精神。对知识的理解也往往只停留在表层，对语文深层抽象涵义或阅读呈现难以理解的未知状态，由于个别学生的知识理解能力比较表层，还得需要教师通过引导的方式带动学生去理解阅读理解部分的内容，周而复始就养成了需要被引导和带动学习的惰性学习方式，没有达到以学生为教学主体的目的，这就影响了学生接受语文知识，通过摄入大量信息完成阅读理解的速度，从而增添了语文教学的难度。课上如果学生养成被动的学习方式，那么课下完成作业时，再没有教师的引导与思维导向化解知识困难，学生会产生大量的知识困惑。在加之家长因各种原因无法有效帮助学生课后继续探索学习语文的有效途径，严重阻碍了学生课堂及课下收集并获取语文知识内容的直线性思维学习状态，很容易产生厌学的学习态度，因此，用一种生动有趣的、能让学生主动学习的方法或手段辅助教学，使学生摆脱机械、枯燥的学习困境，通过提取关键词和绘制思维导图的方式找到打开语文学习的正确方式。
阅读是一种收集信息、储存信息与加工信息的过程，而导图的绘制过程是听、说、阅读、理解、想象等思维活动过程的综合表现形式。绘制导图辅助阅读，可让学生主动收集相关信息，加工信息，对前后阅读过程中联系紧密的知识进行自主整理，使新知识能自动加入学生原有认知结构。在新图像时代的今天，以画导图的方式来解读、交流、了解和吸收经典文学中所承载的人类文明、历史文化及艺术表现手法，比起仅通过读书笔记、摘抄词句等方式进行阅读分析、解读语言文字的方式要更具有挑战性，更能显示出多元化的阅读理解，因而也更有乐趣。它能使当今时代快餐文化中的浅层次的阅读，逐步转化为深层次的阅读。
2思维导图在语文教学中的作用
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性很强的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图将信息更加有序地放入大脑，然后将信息从大脑中快速取出。它能够按照大脑本身的规律进行工作，使我们抛弃传统的线性思维模式，改用发散性的联想思维思考问题；帮助我们做出选择，组织自己和别人的思想，进行创造性的思维和脑力风暴，提升想象力；同时通过画图的方式，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，激活大脑，不断释放大脑潜能。
2.1新颖的框架式思维导图学习方法
教师可以结合学生喜欢的新颖教学模式不断创新多样化的学习方式，可以抓住学生兴趣灵活地运用思维导图。针对语文多元化阅读理解的教学效果，设计不同的导图解读方式，促进学生的记忆、背诵、理解能力；层层段落可以利用框架的方式理清文章结构及人物关系；利用重点强化记忆的文中短语或关键词来表达清晰的辩证关系。构建趣味的动态学习方法激励学生的学习兴趣及转变学习方法的热情，运用灵活便捷的简单框架逻辑关系吸引了学生投入大脑思考学习的自主性效率。
例如构建多元化解读课文《梅花魂》辅助的思维导图，主要是引导学生通过阅读理解导图的缩影部分内容，一层一层梳理导图层级关系，并引导或指导学生直切主题理解文中故事情节的独特导图思维方式，通过阅读，理解外公三哭以及梅花魂为主题的思维导图，理解主线的情感人物关系，可以反复阅读从多方面角度理解阅读过程的个性化构图。
2.2引导学生深入理解文学作品背景的思维方式
以往的教学中，教师大多用讲授法或布置预习的方式教学文学作品的背景知识，学生的参与度不高，效果难以保证。运用思维导图不局限于绘制框架图，可以用任一种学生喜欢、感兴趣的方式。采用高效思维的逻辑方式，调动学生积极构思导图的发散学习与想象能力，充分理解语文学习借助思维导图的思维方式，通过正确、适当的引导，积极拓展学生的概括、分析、创新能力。结合学生运用思维想象理解发现新事物的同时，帮助学生快速理解吸收语文教学借助导图的思考解决方法。例如学习古诗文和名著时，会涉及很多文学常识和创作背景知识，通过引导学生探究思维导图方式，绘制出与众不同的导图：圆圈、气泡、树型、流程图……甚至可以将人物肖像（如李白）画于纸上，列出所有与人物相关的信息（如唐代，诗圣，夸张、浪漫、喜饮酒、爱旅游、《蜀道难》、《将进酒》……）课堂上通过教师的趣味引导，语言表达设计，丰富了思维导图的全面解读画面。充分利用人的大脑的不同分工，将图像信息与文字信息有效结合，大大提高学习效率。同时，在教学中不断思考创新学习方法，结合语言教学过程，不断创造发挥以学生自主思考探索的有效学习目的，从而形成学生为主、教师为辅的良性教学。
2.3提升谋篇布局的实践应用能力
充分利用发散性思维，通过教师引导学生领会思维导图各分支所具有的无限想象力，从而在教学实践中逐步增强阅读理解与习作学习内容的完整性。因为导图的连线结构能激发学生的形象思维，构建大脑中对阅读内容与经验形象的连接，催化创新形象的生成。例如四年级下册语文习作《难忘的一件事》，利用思维导图进行教学，通过框架图理清文章基本结构，借助人物描写的方法，画出这篇习作的导图如下图所示。
结合上图分析导图各个分支的清晰脉络，主要呈现了学生训练写作能力的思维过程。本思维导图具有三大主要部分，主要是围绕凤头、猪肚、豹尾的文章结构来叙述“难忘的捉小虾事件”，尤其是经过部分，抓住人物描写的几大要素——语言、动作、神态、心理等，从而使抽象的内容变得具体。这样画导图，相当于紧扣主题展开头脑风暴，学生绘制导图的过程，可以直观地找到写作内容间的逻辑顺序，直观地进行写作内容的修改、调整和补充，写作时便一目了然，胸有成竹。
3结语
思维导图作为一种将大脑思维具象化的图式，能激活人的左右脑，激发想象和联想能力，全面训练学习力、记忆力和专注力，帮助学生掌握各种学习技巧，挖掘孩子的思维潜力。教师利用思维导图备课、授课、进行总结和反思，能大大提高教师工作的速度和效率。学生利用这种图形结合的方式学习，一方面使课程变得生动有趣，有利于调动学生积极性，发挥学生的主体作用；一方面能培养学生的发散思维和创新能力，锻炼学生概括与提炼、联想与想象的能力。
思维导图不分学科，任何一门课程都可以将厚厚的书本简化为几张导图。从图中不光可以清晰地了解知识结构，重点内容，而且可以帮助学生迅速唤起记忆，达到复习的目的，事半功倍。当然，绘制思维导图是有方法可循的，接受过培训的教师可以引导学生或者将方法要领传授给学生，并鼓励学生多加练习和实践，才能让这一学习工具发挥作用。
参考文献
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