张丽玲
滨州经济技术开发区沙河街道百川小学 山东滨州 256600
摘要：在语文教学当中，阅读教学是主要组成部分，且小学教师开展语文教学活动，也往往是以一定的阅读文本为背景资料，进而激发小学生的语文学习兴趣和积极性，培养小学生的语文阅读能力。本文主要在浅析当前小学语文阅读教学现况的基础上，探索相应有效的阅读教学水平提升方法。
关键词：小学；语文；阅读教学；有效性；素养培养
如今，小学语文课程教学变得越来越重要，但小学生语文阅读能力培养工作中还存有很多问题。具体来说，在当前的小学语文教学当中，一些语文教师没有采取现代化的教学方式和模式，没有培养小学生的自主阅读能力，只是一味地进行知识点讲解，学生只能感受到教师的主观意念，无法深切体会和感悟。因此，创新和应用现代化小学语文阅读教学方法，提升阅读教学有效性很重要。
一、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）深入钻研小学语文教材是前提
1.注重单元导读，实现内容有效整合
在小学阅读教学的多资源中，阅读文本是最主要的，而教材是开展阅读教学活动的前提资源和依赖资源。因此，在小学语文阅读教学之前，教师必须深入解读教材，明确各个单元的阅读重点内容，清楚各个篇目的所属类别。一般来说，小学语文教材当中的单元内容，往往都是围绕固定的专题设计的，小学语文教师必须注重单元导读，分析导语，提取出该组专题，为后期的阅读教学奠定基础。通过解读阅读导语，小学语文教师就可以相应地设计阅读教学内容，组织阅读训练活动，使得学生掌握作者的写作特点，进而学会刻画人物特点，实现提升阅读教学有效性的目标。
2.详细解读文本，优化文本使用
我国当代的《语文课程标准》明确，小学语文阅读过程，其实就是小学语文教师和小学生围绕文本开展对话的过程。我们只有详细解读文本内容，才能有针对性地设计阅读环节和内容，采取相应有效的阅读方式。追根究底，详细地解读文本内容是有效使用文本的前提，也是后期开展阅读教学活动的根本。小学语文教师必须在深入分析文本内容和含义的前提之下，才能组织出生动有趣的课堂活动，进而为小学生创造出有效的沟通和学习平台。这就要求小学语文教师深入解读教材、优化应用文本，在实际的阅读教学中突出重难点，从根本上增强小学生的阅读能力。
3.合理定位教学目标，精选阅读教学内容
在小学语文阅读教学中，小学语文教师结合实际情况制定教学目标，优选阅读教学内容，十分重要。具体来说，小学语文教师要在上面所说的解读好文本之后，合理制定课堂教学目标，科学选用教学内容，为后期有效开展课堂教学活动奠定基础。具体来说，小学语文教师必须结合教材要求，确定单元主题，制定相应的单元教学目标。在这之前，小学语文教师还要明确可以解决的问题，进行问题细化和具体化，并优化设计文本阅读问题，提升阅读教学有效性。
（二）精心选取教学方法是关键
1.结合阅读内容，选用教学方法
小学语文教师在上课之前，已经对教材进行了深入分析，为后期选用科学合理的教学方法奠定了基础。实践表明，阅读内容的类别是有效选用教学方法的主要考虑因素。小学语文阅读教材，不仅含有“记人”“叙事”“写景”“状物”等手法，还含有记叙文、说明文、议论文、应用文等体裁。对于不同类别的阅读内容，小学语文教师要选用不同的教学方法。就算是相应的语文体裁，相应的教学方法也可能不一样。针对叙事类的阅读教学，小学语文教师要采取“以读代讲”的教学法，着重让小学生学会在读中感悟，在读中体会，最好别运用讲授法；针对人物描写的阅读内容，教师要从主要人物的言行举止和活动等方面详细分析。
2.结合学生实际，选用教学方法
在小学语文阅读教学中，小学生才是核心主体。
因此，小学生的学习特点和性格特点，会严重影响教师的阅读教学方法选用。基于这种情况，小学语文教师在选用教学方法的时候，必须结合小学生的年龄特征、性格特点以及学习情况，对症教学，激发每一位小学生的学习积极性、主动性。活泼好动是小学低学段学生的天性，小学语文教师可以合理应用情境教学阅读法；而小学高学段的学生比较感性，小学语文教师可选用探究教学法。
3.结合教师特点，选用教学方法
要想有效选用小学语文阅读教学方法，发挥教学作用，教师本身是最主要的。在实际的小学语文阅读教学中，教师必须熟悉每一种阅读教学方法，明确各种方法的差异性，再结合实际情况，突出教学特色，选用最佳教学方法。比如，如果某位小学语文教师的朗读功底很好，就可以在课堂教学中多朗读，教小学生有感情地朗读，让小学生学会在读中感悟，在读中体会。
（三）培养小学生良好的阅读习惯是根本
1.激发阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”教师要想培养小学生良好的语文阅读习惯，必须首先激发他们的语文阅读兴趣。因为只有小学生对阅读产生发自内心的喜欢，才能真正主动进行文本阅读，感受到阅读的快乐。总之，必须确保小学生想读、乐读、真读，才能真正提升阅读教学有效性。
2.培养读书动笔的习惯
在小学语文教学中，教师还要增强小学生自主阅读的意识。俗话说得好：“不动笔墨不读书。”意思是说，在阅读教学中，小学生应该读书动笔，在阅读课文的时候，要圈点、勾画，或者在文旁或笔记本上标记自己的理解和感受，也可以做出评论。时间长了，小学生就能养成读书动笔的好习惯，提升阅读教学有效性。
二、小学语文阅读素养的培养策略
（一）在朗读训练中培养阅读素养
在小学语文阅读教学中，教师必须注重小学生阅读素养的培养，进而吸引小学生爱上阅读。在阅读教学中，朗读是很重要的部分，通过朗读，小学生可以培养和丰富自身的阅读情感。例如，教师在讲解《揠苗助长》一课的时候，可以让小学生以掌握生字词为基础，进行课文朗读，激励小学生自主思考，围绕重点词语来感悟课文内容和思想情感。这样，教师也能及时发现小学生在阅读中的不足之处，采取有效的改进措施。
（二）在小组讨论中培养阅读素养
在小学语文阅读教学中，教师要注重开展小组探讨，进而培养小学生的阅读素养。例如，教师在讲解寓言《守株待兔》一课内容的时候，可以在让小学生朗读的基础上，对课文有整体认识，掌握“守株待兔”的含义，并合理布置课堂问题，引导小学生分组合作和讨论以下问题：种田人的结果是什么样的？种田人原来应该是做什么的？应该采取什么样的规劝方法？基于这些问题，小学生开展合作探讨和学习，可以更加深刻地理解课文中心思想和内容，即我们不能存有不劳而获的心理，而是要不断努力。这在无形之中都提升了小学生们的语文阅读素养。
结语
综上所述，如今我国小学语文阅读教学中存有的问题还是比较多的，小学语文阅读教学的整体有效性也不够高，无法真正促进小学生的学习和成长。基于此，小学语文教师必须深入分析和设计阅读教材，不断创新应用现代化阅读教学方法，使得小学生养成良好的阅读学习习惯，培养小学生的语文阅读素养，促进小学生的全面发展。
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