高立钢
浙江省杭州市萧山区所前镇第一小学 浙江省 杭州市 311254
内容摘要：作业有效性包括学生独立完成之后进行的自我认真检查。但中段学生作业自我校对能力相对薄弱，其根源在于方法的缺失以及责任感淡化。因此，本课题着重研究适合小学语文中段学生年龄特点的自我作业校对能力，力求通过掌握方法，让学生轻松自我检查；养成良好习惯，让学生便于自我检查；保持兴趣，让学生乐于自我检查这三方面研究来达到学生学会作业的自我检查，提高学习的效率。
关键词：作业自查 自查方法 保持兴趣 良好习惯
“检查”是学生在作业练习或试卷完成后对其进行回顾，以达到完整、准确的目的。笔者觉得作业自查在学生有效学习过程中有非常重要的作用。它不仅能帮助学生提高作业的正确率，还能提高学生学习的能力。但在平时学生独立练习中我们不难发现很多题目学生错的很可惜。既然如此，这些错误因何而起？笔者通过观察分析，寻问学生，可以归纳为以下几个原因：
1、学生缺乏检查的方法。
在学校，教师一直将“检查”挂在嘴边，但却忽视对学生进行“自我检查”的方法指导，学生们根本不知道该如何正确对作业“自我检查”。
2、有自查作业习惯的学生不多，大部分学生都是完成作业就算大功告成。
作业检查是一项繁琐的任务，学生完成作业都花了大量时间，更不愿意多花时间去做，而且做了也不一定有效果。
3、学生并不明确检查作业的必要性，或者说没有“尝到”检查作业带来的好处。
很多学生认为题目错了订正就好，况且他们认为订正远比做题要容易得多。还有一些回家作业检查都有家长代劳，也使得学生缺乏自觉性与责任感。
综上所述，让学生掌握作业自查的方法，养成作业自查的习惯至关重要。下面，笔者就从以下几点谈谈如何培养中段学生的语文作业自查能力。
一、掌握方法，轻松检查
作业自查能力的养成，首当其冲便是掌握有效合理的自查方法。学生缺乏有效的快速检查作业的方法，没有形成检查作业的习惯，其作业中一定存在不少问题，可能是马虎写错了地方，或者没有思考，做错了题。因此，老师在教学过程中要教会学生检查作业的方法，做好示范工作，让学生能自主检查自己的作业。在对典型错题进行整理分析时，笔者认为可以从以下几点进行尝试。
1、重读
“读”不仅可检查出作业中的错误，还可以培养学生语文的语感，更能让学生静心，置身于学习氛围中。所以我把“读”作为一项重要的检查方法进行训练。不同题目类型，在读的基础上，侧重点也有所不同。
⑴字词类检查。
字词类作为最基础的作业，要读准每一个音，区别多音字、形近字，能有效检查错误之处。
⑵仿写类题目检查。
此类题目检查重点在于看清例句中用了什么方法，是比喻还是拟人等。有时要关注例句中的加点字词，明确仿写方向。如果是写段落，则要明确段落结构，开头结尾特点等。
⑶判断类题目检查。
此类题目通过读，重点发现句中关键字是否混淆。
⑷课外阅读类题目检查。
相比较字词与仿写类题目，阅读题范围较大，思考难度增加，学生更要读。学生不仅要读懂题目意思，更要锁定答案范围读，联系上下文读等来理解。
2、圈词
俗话说看过不如写过，除了题目反复读之外，把题目中的关键词圈出来能提高做题的准确率。而圈词也是在做强调，时刻提醒你标记的要特别注意。
二、养成习惯，自我检查
小学中段年级的大部分学生自控能力还比较弱，他无法做到自己督促自己养成这种自主检查作业的习惯，所以他们要在老师和家长的督促之下来进行“自主检查”作业，反复操作让学生能“习惯成自然”，从而养成自主检查作业的良好习惯。
1、习惯养成初期——“强迫”期
这个阶段是整个习惯养成的关键期，只有反复操作、时刻督促他们做完语文作业后要自主检查作业，才有可能养成自主检查作业的习惯。
⑴在校作业自主完成后，“强迫”学生自主检查。
第一步：读一读。上文提到 “读”是一种很好的检查方法，所以我把“读”作为一项重要的检查方法进行训练。“读”分二步走：①齐声读，从题号开始一字不落地读一读整个题目和要求包括括号里的内容，再一次确定审题是否正确。②圈一圈，在齐读之后圈一圈题目中的关键词，圈好之后一起读关键词。③自由读，在圈定的关键词之后读自己做的作业，确定答案与要求相符，有无在做题过程中存在偏差。
第二步：改一改。检查中如果查出错误的，当然要订正，统一用铅笔订正。如果在批改后，有些错误还是没有发现的，就需要教师一对一进行自主检查作业方法的指导，让学生自己发现错误并订正。
⑵家庭作业完成后，“强迫”学生自主检查。
家庭作业的自主检查需要家长的配合，学生需要在家长的督促下来完成自主检查语文作业的任务。可规定家长配合时间为一星期，看看效果如何。学生在家长的督促下自主检查语文家庭作业，如果检查出错误了也用铅笔及时改正，同样要在最后写上“已检查”这几个字。
2、习惯养成中后期——“提醒”期
当有部分学生能在作业完成后自主进行作业检查时，就进入了第二阶段：提醒期。那些比较好动的学生还必须在老师和家长的督促下继续进行规定式的自主检查方法，而其他学生就可以进入到提醒、巩固阶段。
三、保持兴趣，乐于检查
兴趣，对于孩子来说，往往是第一驱动力，针对学生的年龄特点，一味强调检查的重要性，是远远不够的，这就需要教师设计一些能激发孩子检查兴趣的环节。
1、学生互相“找茬”
孩子们对老师能改别人作业的“特权”向来就十分地向往，教师可以抓住孩子的这一心理特点，让他们进行互相“找茬”，从检查别人的作业开始训练检查的习惯。同时要提醒学生仅仅采用相互校对的形式来检查，那么这种校对方法是不利于学生养成检查的习惯的。
2、批改留空找自己的“茬”
在批改作业时发现学生错的，先不打错的符号，而是在边上打个问号，表示这题有错误，让他再重新检查一遍那道题目。如果学生能自我发现，那么改正之后按照正确答案来处理，也可表示做对。不过教师应当及时询问学生用什么方法来检查这道题，方法正确给予表扬，方法错误则要及时纠正。
3、故意出错找老师的“茬”
学生很乐意找老师的错误，所以课堂上，教师也要偶尔出出错，利用这个机会让学生得意一回，帮助老师检查错在哪里？分析为什么会错？怎样改正或以后怎么避免出出主意。
4、“找茬”能手大比拼
教师可以把一个单元中学生的错题整理起来，或者平时积累的错题进行“改错大比拼”，当然也会有几题正确的题目，增加找错难度。
四、设计激励机制，巩固习惯
学生在掌握了基本的自查作业方法后，一开始都能跃跃欲试，保持很高的积极性，但时间一久，就会有所倦怠，因此，教师的激励机制必须适时跟进，以帮助学生养成自查作业的良好习惯。
综上所述，作业的检查，是完成作业后的必要环节，却往往被学生忽视。具有良好自查习惯的学生，还会在自查方法技能的积累中锻炼思维，同时，还能让他们克服作业上的浮躁的心态，做到不敷衍家长和老师，学会为自己的学习负责。中段段学生的心智尚不成熟，一味向他们讲述检查作业的重要性，希望引起他们的重视，可行性并不大，但教师要努力寻找合适的教学策略，帮助他们掌握自查作业技能，养成自觉检查作业的习惯。因此，自查能力对他们今后的学习与成长都起到了不可忽视的力量。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》（2011版）北京师范大学出版社 2012年1月
[2] 李春林 如何培养小学生的作业检查 读写算 2014年第35期