公永红
宁夏回族自治区中卫市第一小学 755000
摘要：教育是国家发展的根本，如何“从小做起”至关重要，小学阶段作为人生路上的第一步，需要引起学生自身、学校、家长乃至国家的高度重视，应将小学教育放到我国教育行业发展历程上重要的位置。随着政策的发展和改革，语文的分值、重要性逐渐突出出来，这就要求教师要顺应当前教育发展改革的步伐，实时做出相应的教学调整。创设情景教学一直是受学生欢迎度最高的一种教学方式，也是教师经常在用的教学方式，其教学效率可见一斑。本文着重以新课程改革为背景，研究创设情境教学在小学语文教学中的新进展和新方法。
关键词：创设情境教学法；小学语文；新方式；突破和进展
引言：
小学阶段是学生人生众多岔路口上第一个重要的转折点，其意义之大不仅对于学生自身来说至关重要，而且对于家长和教师来说也是不容轻视的重要成长阶段。刚刚迈入小学大门的小学生对小学阶段的学习充满着新奇、忐忑和向往。加上小学阶段的学习压力较幼儿园时期大，因此学生常会出现走神、跟不上、不适应教学模式等诸多现象，从而导致小学生对学习的兴趣逐渐降低，面对这一现象，教师应如何改变，积极创设情境教学无疑成为当下教师处理这一现象最明智的选择。情境教学是当下教育发展领域一种适用性极强的教学方式，积极挖掘学生探究问题的综合能力，经过实践证明，情境教学是目前教学模式中一种值得持续发展的教学策略。教师在使用情境教学这一策略提高学生高效性学习的同时，要注意避免形式主义的“情境教学”，摆正情境教学的正确位置。那么，创设情境教学有哪些方式呢？小学阶段的情境教学方式又会给小学生带来哪些益处呢？
一、巧妙运用语文小组合作学习的方式创设情境
新课改要求每一位教师要尊重、赞赏、平等的对待每一位学生，对于有需要帮助的学生要及时给予帮助和引导。随着新时代的发展，教育教学领域也得到进一步的发展和改革，越来越多新鲜的教学方式被引进小学课堂，小组合作学习的方式便是众多新晋情境教学技术中的一个，学生是学习的主体，有其独立的思维意识和学习需求。小组合作式的情境教学便是将学习的主导权交到学生手中，最大程度的让每一位小学生都能发挥出自身的潜能，找到学习的潜在乐趣。如在学习课文《观潮》时，教师在设计教学时加入小组合作式的教学模式，根据学生的实际情况将班级里的学生分成相等人数的几组，分组进行实质讨论，题目中的动词为什么用“观”，而不是“看”或者是“望”？有什么寓意？让学生利用现有的实际生活情况，联系课文，做一个简单的“观”“看”情境练习，随后让学生自行发言，说说自己的想法。学生之间的交流相较教师与学生之间更加自由和随意，也更能激发学习的热情。
二、从生活处入手，设立情境教学
教育思想的核心离不开学生的日常生活，教师要抓住这一点，积极利用生活化的元素设立教学情境。
理论结合实际是教育界公认的实用性教学观念，积极设立与生活相关的新型语文教学情境，以生活为日常教学的基调，这样才能帮助小学生培养语文素养，为学生打开一片崭新的语文天地。教师要充分利用好这一方式，培养学生对生活的感知，加深对文章的理解，借助生活将学生的视野引到更广阔的生活空间中去，锻炼学生把生活反过来应用到语文学习中的能力。《半截蜡烛》学习的过程中，教师可以通过将课文设立编排成“课本剧场”的形式，让学生分别扮演课文中不同的角色，进行实景演绎。通过演绎伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇的过程，再现与课文内容相匹配的气氛，使学生跨越时空的鸿沟去理解和感受课本中人物的精神。
三、坚持图文结合的情境教学方式
图文结合，顾名思义就是直接将文章的内容通过图画图片等简单易懂的形式帮助学生快速理解文章的大意，这对小学生来说是非常适用的。语文教材的图文结合，不仅在视觉上带给学生以美的感受，还能使语文教学变得有趣，让学生对语文的学习充满无限期待。小学语文课本中还蕴涵着丰富的美育因素，通过将文字内容与图片结合起来的方式可以使文章形象生动、美感更加强烈。《少年闰土》是小学语文课本中一篇具有经典意义的文章，教师可以让学生结合图片感受课文，在PPT上播放闰土项带银圈手拿钢叉的外在形象、闰土刺猹等的画面、“我”和闰土相处的画面，提问学生：闰土的外貌是什么样的？闰土给“我”讲了哪些好玩的事情？然后回放这些画面，让学生说说通过这篇课文的学习都学到了什么，说说自己的感受，老师在一旁补充引导，开拓学生的思维。此外结合图片让学生感知课文，引领学生初步进入到课文的学习中去，潜移默化的激发学生对课文内容的好奇心。其次结合图文进一步感知词语，通过初步感知，学生已经知道这篇课文是写“我”和少年闰土相识相处别离的故事，接下来我们将具体感知课文中的词语，先播放闰土外表的图片以及课文中关于闰土外貌的句子，了解闰土是一个怎样的人；再播放闰土给“我”讲述乡下有趣的新鲜事的图片，结合课文闰土捕鸟、刺猹等有趣事的句子，细细品味闰土所讲述的趣事，了解“我”在描述这一部分时的用词，进一步了解闰土是一个怎样的人；图片与文字的结合是语文教学过程的必然趋势，也是现代化发展的产物。作为一种新型有效的情境教学方法，教师要深度挖掘图文之间的密切联系，提炼直接有效的信息，促进学生对知识的有效的吸收，使小学语文散发出强大的理性魅力。
四、结语
小学阶段的学习，教师的用心良苦很重要。教师不仅要依据新课程的改革要求，还要从小学生的实际情况和学校的教学需求出发，创设教学设计。教学中设计到的问题内容要具有科学性，慎重选取要进行小组组讨论的问题，问题的设计不能太简单直白，这样会导致学生产生思考上的惰性，长此以往，会阻碍学生的思维能力的创造和爱动脑思考的习惯的养成。教师在创设情境教学的过程中，首先要具有探究性、趣味性、可操作性和热点性，其次还要能引起学生的在某些方面的共鸣，从而让每一位小组成员都能参与到讨论中，提高自身思维的发展。
参考文献：
[1]雒丽.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020(12):156.
[2]张华楠.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[N].2020年教育创新网络研讨会,2020(04):696-697.