马玲玉
息县项店镇中心小学 河南省 息县 464300
摘要：在对小学生开展课堂教学的过程中，语文教师应该重视教学理念的革新，立足班级学生的实际情况实施多样化的知识讲解，围绕多种课堂教学活动的开展强化学生们的知识体验。研究指出情境教学法能改变陈旧的授课理念，通过教学情境创设的方式调动小学生的学习能力与探索兴趣，也能提高班级学生的情感体验与行为意识。所以语文教师应该关注到情境教学法的运用价值，重视结合小学生的思维逻辑特点和学习能力制定多样化的课堂教学方案，强化学科教育效率。
关键词：语文教师；小学生；情境教学；知识体验；学习能力
前言：基于小学生呈现出的学习意识与健康成长要求，语文教师应该逐渐改变陈旧的教学思维与能力培养目标，重视结合实际情况实施多样化的知识讲解，这样可以保障班级学生参与课程学习的动力，强化课堂教学的实际效率。情境教学法具备较高的实践运用价值，语文教师通过情景教学法的运用打造创新性的课程知识探究平台，也能提高班级学生对文章内容的认知程度。所以在对小学生开展课堂教学的过程中，语文教师应该关注到情境教学法的实践运用价值。
一、将情境教学法运用到小学语文课堂中的价值分析
在对小学生开展课程教育的过程中，语文教师需要关注到情境教学法运用的价值，重视结合实际情况实施多样化的知识讲解，这样可以保障课堂教学的实际效率。语文教师将情境教学法运用到课堂教学中能改变陈旧的授课理念，营造趣味性的课堂教学强化小学生的探索兴趣，推动课堂教学活动的有序开展。基于情境教学法的运用特点，语文教师能围绕教材内容与小学生的认知特点创设不同的情境，也能引导班级学生对文章内容进行深度探索和情感理解。这样可以让小学生在掌握字词知识的基础上也能收获相关的情感体验，提高班级学生对文章内容的认知程度，以此保障课堂教学活动的顺利开展。
同时，语文教师将情境教学法运用到课堂教学中能强化小学生的情感体验，引导班级学生树立正确的思想观念与行为意识。人教版语文教材中蕴含多种思想观念或者是价值取向，语文教师围绕文章内容与小学生的认知特点创设情境能提高班级学生对文章内容的认知程度，体验到文章中所蕴含的情感态度[1]。这样就可以通过情境创设的方式加深班级学生的知识体验，也能让学生们得到爱国或者是保护环境等优秀思想的熏陶教育。
二、语文教师将情境教学法运用到课堂教学中的运用策略
（一）围绕文章重点创设生动的课堂教学情境，引导小学生主动探索文章内容
在对小学生开展课堂教学的过程中，语文教师应该关注到情境教学所具备的实践运用价值，重视结合班级学生的实际情况创设趣味性的教学氛围，利于小学生对文章内容进行多个层面地探索并收获相关的情感体验。基于人教版语文教材内容的丰富性和小学生的认知特点，教师需要进行多个层面的情境教学探索，给学生们打造更高层面的知识探究平台。所以语文教师应该围绕文章重点创设生动的课堂教学情境，引导小学生主动探索文章内容。
例如在对小学生开展“只有一个地球”课堂教学的时候，语文教师需要在教学目标指导下搜集相关的纪录片或者是宣传片资源，通过多种视频资源的播放打造生动的课堂教学情境，调动小学生参与课程学习的内在动力。然后在营造教学情境的基础上开展针对性的知识讲解，利于班级学生对文章情感态度进行理解，在掌握字词知识的基础上收获保护地球这一优秀思想的熏陶教育。通过实施这样的课堂教学，语文教师能保障课堂教学活动的开展效率。
（二）结合文章内容创设问题探究情境，提高小学生的知识与情感体验程度
语文教师通过情景教学法的运用打造创新性的课程知识探究平台，也能提高班级学生对文章内容的认知程度，改变陈旧教学模式以保障教学活动的顺利开展。问题思考可以调动小学生参与课程学习的动力，也能引导班级学生对文章内容进行多个层面地探索，利于情景教学法的合理创设[2]。所以语文教师可以结合文章内容创设问题探究情境，提高小学生的知识与情感体验程度。
以“北京的春节”课堂教学为例，语文教师可以提出多个层面的思考问题， 引导小学生对文章内容进行思考与情感理解。“作者通过哪些方式对北京的春节进行描写？”“阅读文章之后分析北京春节体现出什么样的特色？”“思考北京春节与家乡春节之间的差异有哪些？”这样可以让小学生对文章进行深度阅读，在解答思考问题的过程中收获针对性的情感体验，保障课堂教学的实际效率。
（三）组织小学生进行舞台剧的演出，立足情境创设的方式强化学生们地体验
研究指出情境教学法具备较高的实践运用价值，语文教师通过情景教学法的运用打造创新性的课程知识探究平台，这样可以保障课堂教学活动的顺利开展。立足于教材内容特色与小学生的认知特点，语文教师需要指导班级学生进行阅读并进行舞台剧的演出，通过教学情境创设的方式调动班级学生的学习兴趣[3]。所以语文教师也应该组织小学生进行舞台剧的演出，立足情境创设的方式强化学生们地体验。
在讲解“卖火柴的小女孩”内容之后，教师应该组织小学生围绕文章内容进行舞台剧的演出，通过舞台演出的方式创设更加生动的教学情境，保障各项课堂教学活动的有序开展。小学生通过舞台演出的方式增加对故事情节的了解程度，也可以通过情境演出提高班级学生的情感体验，通过舞台演出增加学生们对文章情感的认知程度， 有助于提高课堂教学的趣味性与实效性。
结论：综上，语文教师将情境教学法运用到课堂教学中能改变陈旧的授课理念，营造趣味性的课堂教学强化小学生的探索兴趣，推动课堂教学活动的有序开展。所以语文教师应该围绕文章重点创设生动的课堂教学情境，引导小学生主动探索文章内容。同时，语文教师可以结合文章内容创设问题探究情境，提高小学生的知识与情感体验程度。此外，语文教师也应该组织小学生进行舞台剧的演出，立足情境创设的方式强化学生们地体验。
参考文献：
[1]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(6):154.
[2]平新淮.基于创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值分析[J].文渊(高中版)，2019，12(1):278.
[3]韦远明.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2018，16(13):171.