杜昀芳
（大理护理职业学院，云南大理?671000）
摘要：高职学校中所开设的语文教学课程与普通大学的课程具有一定的差异性，其主要以培养学生的职业技能为核心、就业能力为导向。而普通大学的语文课程则主要以培养学生的综合应用能力为目标，属于高等教学的一部分。因此，高职语文课程通常需要教师加强对学生职业能力的培养，并通过不断革新教学策略以及教学方式，满足社会对于高职学生的语文能力需求。本文首先分析了当前高职语文教学中对于人才培养需求存在的问题，随后阐述在职业能力视角下提高语文教学效果的策略途径。
关键词：职业能力培养；高职语文；教学探讨
引言：高职的语文教学课程应当注重对学生职业能力的培养，减少传统教学内容中的理论以及背诵部分，增加对于学生理解能力以及演讲表达等方面能力的训练。当前大部分高职学校对于语文教学课程还没有进行完整的革新，甚至存在认为语文学习对于职业技能没有太大帮助，因此忽视了对于高职语文课程设置及教学研究的重视。在这种情况下，由于缺乏语文的学习以及训练，导致部分高职学生走出校门后语文能力和综合素养不够，影响了整体就业效果，不利于今后的职业能力发展。
一、高职语文教学中存在的问题因素
（一）对语文课程及教学重要性认知不到位
与高职英语以及高职数学相对比，语文属于一种学习难度较低的核心学科。在小学以及高中时期，学生学习语文所需要投入的时间以及精力通常较少，因此进入高职后，学生群体普遍延续了原有的学习方式，对于知识点的学习没有投入过多的精力。然而，在高职语文的学习过程中，部分知识点的难度较高，同时具有一定的实践要求[1]。如果在学校的课程设置上也不加以重视，教师的教学方法上也不做要求，那么培养学生的职业技能为核心、就业能力为导向的目标就落不到实处
（二）不注重对学生语文应用能力的培养
由于我国经济发展速度逐渐增加，就业市场中的竞争形势开始进入白热化的状态。通常情况下，现代企业在经营的过程中普遍需要综合性人才，对语文能力素质的要求较为严格。如果学校不注重对学生语文能力的培养，只满足于语文知识的灌输，没有让学生在高职语文学习期间完整掌握相关的知识技能，没有经过针对性的系统的培训，便有可能导致就业竞争过程中出现问题，失去竞争力，不利于学生职业生涯的进一步发展。
（三）高职学校对语文学科的投入较低
当前我国大部分高职学校对于语文学科的重视程度较为低下，教学研究投入也处于一般水平。因此，高职语文课程普遍受到师资队伍专业技能素养以及资金投入的限制，无法进一步发展。在这种背景下，高职语文课程无法革新自身的教学理念和教学方法，不利于学生对语文知识的学习[2]。
二、在职业能力培养视角下增强高职语文教学的策略途径
（一）高职语文教学需要增强学生的综合分析能力
在当前的社会招聘环境中，用人单位比较注重应聘者的交际沟通、应变能力以及综合素养。
因此，高职语文教学应当注重培养学生对所学知识的应用，促进他们的职业能力和综合素养的提升。教师可以通过技能训练的方式，以培养学生专业能力为出发点，改变传统僵化教学观念，强调语文知识点对应的职业需求的主要特征进行教学。教师需要采取有效的方式提高学生获取关键信息和内容要点的能力，提升他们对于职场竞争的应对效果。在课堂中，教师可以要求学生根据课文内容进行分析写作，将知识点从教材文章中提取并解构，实现对写作主旨和要义的深入研究。例如，在教学第五单元的《十八岁出门远行》时，教师可以要求学生对文章中心思想进行分析，并布置相应的写作题目，要求他们对文中主人公出门远行的心理路程进行解构与整合，提取出完整的发展流程[3]。通过这种应用练习方式，能够充分提高高职学生的语文应用能力，帮助他们在就业竞争中快速找到谈话的核心内容，实现良好的就业效果。
（二）高职语文教学改革考核评价方式
传统的语文教学通常只注重对知识点的记忆程度和写作能力进行考核，在这种评分体系内，学生处于被动的状态，不利于职业能力培养过程。因此，高职教学应当注重加强学生职业技能，并改变传统的评估方式，统合分析学生的听、说、读、写能力。课以学生个体、小组或团队为中心，设置针对性的考核题目，让学生独立或合作完成项目、课题。通过目标考核的办法，不仅可以提高他们对语文知识学习的兴趣和掌握程度，还进一步增强了职业应用能力，提高就业效果。在传统评测过程中，教师往往会根据较单一的评价标准进行评测，忽视了学生的主体性。这种类型的测评无法客观反映学生的学习情况，因此为了有效培养专业技能，必须强调学生在教学中的主体地位。通过多种方式调动学生的主观能动性，提升考察效果。例如，在教学第八单元的“无领导小组”讨论这一节课时，教师可以利用布置学生完成一些实践教学的项目，让学生通过自己寻找合作伙伴，完成角色定位、制定活动方案、分工合作合作等多种方式来完成任务，教师在整个过程中考察学生对知识的学习、协作沟通、解决难题等方面的能力作出综合评价。
（三）高职语文教学应当创新教学方法
高职语文教学为有效培养学生的专业技能，应当对教学方法进行合理的创新，以调动学生对语文学习活动的热情。教师可以根据每个学生个体的学习特点以及当前学习状态，制定针对化的教育策略，培养语文能力，提升职业应用能力，满足社会的就业需求，为将来的毕业招聘打下坚实的基础。通过合理的教学方法应用，能够为学生创设趣味课堂氛围，加深他们对于教材内容以及知识点的认识理解程度[4]。通过这种方式，教师既能提高学生的语文素质，又能提高他们的专业应用技能。此外，还应当注意将学生的专业技能与语文学习内容进行合理安排，激发学生对语文保持浓厚的学习兴趣，调动他们潜在的学习动力，提升高职语文教学效果。
结束语
综上所述，在高职语文教学过程中，教师应当采取多种有效的方法，在提高学生对所学语文知识掌握程度的同时，提升他们的职业能力应用效果，为以后的就业和职业生涯发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]邱鈺. 职业能力视角下的高职语文教学策略探讨[J]. 成才之路, 2016, 000(026):23-23.
[2]邢洁. 基于职业能力培养下的高职语文教学探讨[J]. 长江丛刊, 2017, 000(020):255-255.
[3]李晓元. 探讨职业能力视角下的高职语文教学改革[J]. 现代职业教育, 2018, 000(032):86.
[4]李鲜花. 职业能力视角下的高职语文教学改革探究[J]. 速读(下旬), 2017, 000(010):63.
作者简介：杜昀芳（1968.12-），女，白族，云南大理市人，副教授，硕士，主要从事语文教学和思想政治教育研究?