祁家成
青海省西宁市湟中区第一中学 811600
摘要：随着我国社会经济的不断发展，信息技术不断普及，并被广泛地应用到各科教学活动中。相比于传统教学模式，教师在教学活动中融入现代信息技术手段，可以使教学活动不受时间和空间的限制。基于此，以下对高中数学教学过程中信息技术的有效应用进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学；信息技术；有效应用
引言
随着教育理念的不断更新，将信息技术运用到教育行业，推动教育信息化建设已经成了一种必然的趋势。高中数学是一门非常抽象又重要的学科，数学素养的好坏与学生的未来发展息息相关，针对现阶段高中数学教学中存在的一些问题，从高中数学应用信息技术的必要性入手，探讨在高中数学教学中有效应用信息技术提升学生数学素养的策略。
一、结合信息技术，引导学生主动学习
兴趣是学习知识的内在动力，强烈的学习兴趣可以促使学生主动地进行数学知识的学习。因此，高中数学教师在开展教学活动时，就要注重通过多样化的教学手段，激发学生对数学知识的学习兴趣。高中是培养学生数学思维能力、数学理论知识学习方法的重要阶段。学生在这一时期对数学知识的学习，对图片、视频等呈现出的数学知识进行探索更感兴趣。因此，教师在开展高中数学教学活动时要抓住这一特征，将数学理论知识的教学内容与现代信息技术有机结合，通过视听的教学方式以及课堂活动等，引导学生进行主动学习。例如，笔者在开展《二倍角的三角函数》这节课的教学活动时，为了使学生能够通过两角和的正弦、余弦和正切公式为基础来推导二倍角的三角函数，在教学内容设计上就结合了Flash动画软件为学生进行视频动态演示。笔者引导学生首先回顾两角和与差的正弦、余弦和正切公式；在此基础上通过多媒体教学平台进行演示，引导学生推导sin2a、cos2a和tan2a的公式，让学生在推导过程中可以理解sin2a=sin(a+a)=sinacosa+cosasina=2sinacosa......通过这样的方式，教师引导学生进行公式的推导，并结合现代信息技术引导学生加深对理论知识的理解，从而能够有效地提升学生的数学学习能力。
二、导入课题，引导学生思考
教师在数学教学中可以利用信息技术设置问题情境进行导入，然后在导入之后，引导学生探究发现寻求本质．这样一方面可以让学生由表及里地认识到数学概念的本质，另一方面有利于培养学生的数学思维．比如，在学习指数函数的时候，教师可以利用视频演示细胞分裂的情况．1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，以此类推．教师在让学生观看演示视频之后，这样的细胞分裂x次之后，得到的细胞个数y，让学生去思考y与x之间的函数关系式应该是什么样子的．然后教师引入指数函数的概念，引导学生去探索指数函数的图形和性质．教师在几何坐标中，利用多媒体技术为学生绘制底数分别为－2、2、－5、5的函数图形，引导学生探求指数函数的变化规律．最后教师可以请同学上台演示自己想要看到的指数函数图象．通过这种导入课题的方式，一方面学生观看导入视频，可以引起学生对数学概念的注意;另一方面通过信息技术引导学生探索数学知识的本质，能够让学生在潜移默化的过程中养成良好的数学思维。
三、创设情境，提高学生学习效率
教师在高中数学教学过程中，通过创设情境优化教师的教学结构，能达到学生学习的兴趣点，提高学生学习热情。教师在导入一个新的知识点时可以采取趣味故事或者视频的方式，来展开教学。比如在讲授高中数学知识点等比数列时，等比数列来自于一个有关宰相和国王趣味的数学故事。国际象棋这个娱乐活动被聪明的宰相发明了，并将这个娱乐品贡献给了国王，国王非常高兴，问宰相想要什么奖励，宰相说他想要一些麦子，并将这些麦子放入棋盘中。放的顺序是第一个棋盘放一颗，第二个棋牌放两颗，也就是第二个棋盘是第一个棋盘的二倍，以此类推，摆满六十四颗颗的棋盘就可以了。国王耻笑宰相愚钝。在讲授这个知识点之前，教师可以应用信息技术播放视频，用动画的形式来展现国王和宰相的对话情景。并且让学生看完动画后回答，在这个故事中是国王愚钝还是宰相愚钝？利用信息技术来展现场景，创设情境，引发学生对于等比数列的思考和理解。
四、观察总结，在动态演示中激发创新精神
思维创新，是高中数学学习的内核所在。这要求学生对具体问题进行细致的观察总结，把握各个要素之间内在逻辑关系。为此，在信息技术环境下实现教学的创新，要注重营造直观的教学情境，有意识地引导学生进行观察，在观察中总结规律，在规律中发展学生思维，培养创新的思维发展能力。例如，在讲授有关“空间四边形”的知识时，教师可以利用多媒体画版构建模式，展空间四边形的平面直观图，指导学生从不同的角度进行观察，再通过技术手段，营造空间感，添加辅助线，实现动态的旋转呈现。在结题时，还可以让学生现场操作，总结规律，也为今后更深入地研究异面直线问题打好基础。与此同时，要注重学生对数学知识的宏观把握，通过信息技术手段辅助，生成逻辑清晰的思维导图，对教材中各章节的内容进行合理的串联，让学生在探索数学知识的过程中真正做到“知其然并知其所以然”。此外，教师可以在演示中，拓展学生的数学思维。例如，利用多媒体构建模型，在一个正方形内放置一个内切圆，随机向正方形内丢一粒黄豆，问学生黄豆落入圆内的概率，通过建模让学生能够更加直观地进行观察、思考，调动学生答题的积极性，进而提高课堂效率。
结束语
虽然高中数学对于学生来说是一个较难学习的科目，但是将信息技术和高中学习的过程结合起来，能够从不同的角度向学生展示高中数学的趣味之处，并且数学这一科目对于我国的发展是必不可少的，因此加强对于高中数学的学习是非常有必要的。
参考文献
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