秦雪菊
菏泽市牡丹区黄堽镇侯集初级中学 山东 菏泽 274000
摘要：随着新课改的持续推进，大家对初中化学教师的教学工作提出了新的要求，要求初中化学教师在实际教学过程中需要重视开展趣味化学实验，同时有效运用其优势，不断对教学工作进行完善和创新，进而从根本上提高学生的实验与实践能力，促进学生的全面发展。本文基于初中化学教学中趣味化学实验的应用展开论述。
关键词：初中化学教学；趣味化学实验；应用
引言
对于初中化学来说，作为初中教育阶段的课程体系的重要组成部分，在教学实践中也要贯彻落实新教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，这对实现初中化学教育价值是极为有利的。趣味化学实验作为以实验为基础，构建富有趣味性的化学课堂教学模式，并将其应用在化学课堂教学实践中，可大幅度提高学生化学学习热情和主动性，便于高效化学课堂的构建。
一、初中化学教学应用趣味化学实验的意义
在传统的化学课堂上，教师占据主导的位置，按照规定的教学要求和固定的思路，对学生进行灌输式的知识传授。学生长期处于被动的学习状态，不仅不会积极参与课堂活动，而且无法深刻理解相关知识，严重影响了学生的实际学习效果。因此，化学教师在实际的课堂教学中应用趣味化学实验，既能将课堂还给学生，让学生亲自动手实验，又能充分调动学生学习化学知识的积极性，促使学生通过实践操作，深化对化学知识的理解，还能充分锻炼学生的自学能力和思维逻辑能力，有助于化学教师教学水平和质量的提升[1]。借助趣味化学实验，增添化学教学的活力和乐趣，学生就能真正体会到化学知识的价值，提升化学水平和综合能力。
二、创设情景，深入探究化学问题
趣味化学实验的直观性现象可以有效吸引初中学生的注意力。初中学生即可在实验中通过对比发现当中存在的问题，并在化学实验过程中解决问题，同时体验了成功的乐趣。以人教版初中的浓硫酸和蔗糖的实验为例，该实验趣味性十足，且具有深刻的探究教学思想内涵。首先，浓硫酸和蔗糖的化学反应会激发学生探究性学习兴趣，使得学生不由自主的根据实验现象进行深层次推理，并得出相关结论。待结论得出之后，教师应要求学生设计验证实验，以此验证课堂探究性学习内容，由于学生会因好奇心的驱使而积极参与到自主探究性学习活动中，可以极大地提高学生学习效果和实践能力。
三、教学实验联系实际事例，知识点延伸扩展知识面
教师要注重教学内容的拓展，培养学生对身边化学现象的观察和分析能力。因此，教师把化学知识点与学生的生活实际相结合进行教学，更容易被学生掌握和理解。对知识点的延伸，可以提高学生对课程的关注度，改变以往对课本的依赖性，提高化学课堂的趣味性。教师在讲解“制造二氧化碳”的实验时，可以联系生活中的案例进行教学。比如，家中去除水壶内水垢为什么要加醋。同时，可以为学生讲解灭火器的灭火原理。从而对实验中的知识点进行延伸。
四、借助多媒体教学
我国科学技术发展迅速，多媒体教学技术开始被广泛运用于教学中。在初中化学趣味实验教学中，化学教师可以积极、合理地引入多媒体设备，作为实验教学的辅助工具，不断增强化学实验的趣味性和吸引力，实现更理想的教学效果。化学教师可以利用多媒体中丰富的资源，如图片、视频等材料，为学生提供生动的教学内容，将相关化学实验知识、实验操作步骤等直观呈现出来，尽可能调动起学生积极、主动参与实验的兴趣。
同时，化学教师可以将一些比较危险、难操作或无法在现实条件下完成的实验通过多媒体展示出来，帮助学生进一步理解和学习，降低学习难度，拓宽视野，强化对相关实验知识的记忆。学生在观看视频时，不仅能更全面地观察实验现象，而且能得到感官上的刺激，大大增强参与化学实验的积极性。这样自然就达到了趣味化学实验教学的目标，让学生产生了自主学习化学知识的动力，促进了学生化学思维和学习效率的提升。
五、利用趣味实验开展小组探究
小组合作学习是提升学生自主学习能力的重要的教学途径，通过趣味实验提升学生的灵活性。教师在制定好教学方案后，通过小组合作的形式，让学生以化学实验去探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、分析能力、知识应用能力。学生在组间通过相互讨论，能够取长补短，实现优势互补，开拓自身的思维，激发个人的学习潜能，对培养学生的化学素养和个性化发展都有积极的推动意义。例如，教师在教学“燃烧的条件”一课时，可以让学生通过小组合作的形式，开展趣味化学实验，让学生通过自主思维，改变实验中的条件。不同的学生有不同的想法，在实验中得出不同的结果。然后，让学生进行小组讨论，并总结归纳实验心得。教师要对学生得出的结果，进行补充和修正。从而提升教学的完整度。
六、将课外实验与课堂实验充分结合
在进行课堂实验教学的过程中，为了更好地进行趣味实验教学，教师应结合学生学习的具体情况对学生展开科学合理的指导，从而帮助学生对化学理论知识进行合理的转化，并通过自身的实践操作，提高自己的实践操作能力与化学综合素养。学生通过亲身实践后，可以进一步对实验结果进行探究，从而验证理论知识的准确性。教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，培养具备较强综合能力的学生，进而从根本上提高初中化学课程的教学效率与质量。例如，在讲解“化合反应”的相关知识时，教师可为学生进行实验，即浓硫酸与高锰酸钾的化学反应。当反应结束后，教师再让玻璃棒和反应物进行接触。学生会发现其能够点燃酒精灯的灯芯。在实验操作后，教师再引导学生对反应原理进行分析。这样能进一步加深学生对化学理论知识的理解。教师通过这样的教学方式使学生对化学知识产生浓厚的探究兴趣，从而有效提高了学生的化学素养。
结束语
在以往的教学过程中，老师都是根据自己教学大纲以及思路对于知识进行教学，老师在教学中处于主导地位，学生只是进行被动的接受，学生在课堂上并没有什么参与感更不会去主动发表自己的想法，这样导致学生觉得课堂枯燥，没有代入感。在必须进行化学实验教学时，老师也都是自己操作实验学生只是作为观众看着老师操作，并没有机会可以自己动手实践，这导致学生学习的积极性下降，而且学生自主学习的能力也得不到培养。如果在初中化学的教学中引入趣味实验，学生在课堂上就会变成课堂的主导者，学生在课堂上的参与感也会增加，学生学习的积极性以及学习的热情也得到了大大的提高，学生的自主学习能力以及思考能力也能得到培养。有助于教师优化教学内容、提高教学质量。
参考文献
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