陈云燕
古田第一小学
摘要：尽管多媒体技术教育在幼儿园教育中取得了一定的成就，但我们必须清楚地知道存在许多问题，深入的理解和思考将帮助您更好地进行多媒体教育活动，它有助于使幼儿园的多媒体教育更深入，更有效，本文旨在探讨在幼儿园中使用多媒体教育技术的利弊，为在儿童教育中合理，正确地使用多媒体教育技术提供参考。
关键词：多媒体教育，优点，缺点，正确使用
随着社会和时代的进步，科学技术正在迅速改变人们的生活，各种新事物不断出现，如今，多媒体技术已广泛应用于幼儿园的教育和教学中，并已成为教师教育和教育活动中必不可少的工具，最近，我们的幼儿园正在积极努力，将多媒体技术与幼儿园的教育和教育活动有效地结合在一起，尽管我们发现了多媒体技术在教育中的优势，但在应用过程中却发现了许多弊端，可以与所有人共享的实践和经验。
1幼儿园多媒体教学技术的优势
1.1.利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。
幼儿园的孩子很小，无意注意占主导地位，明亮，新颖和具体的图像刺激是引起意外关注的主要因素，多媒体技术可以以鲜艳的色彩有效地吸引儿童的注意力，改变动态图像和声音，从而可以增加儿童的注意力，例如，在中班数学《图形王国》活动中，抽象而乏味的教育内容变成了充满活力和趣味性的教育软件，并且整个活动都采取了与小动物和儿童玩游戏的形式，这些游戏变成了魔术，通过生动的图片，声音和图像实现更多的知识内容，不仅使年幼的孩子更容易获得知识，而且还符合幼儿的认知特征，多媒体软件显示一只小动物在唱着美丽的歌，拍打翅膀，画出许多彩色的几何形状，以创造出美丽的图画，儿童对学习的渴望使他们可以长期专注于课件。
1.2.利用多媒体提高教学效果。
语言中的诗歌和散文非常漂亮，但是如果仅依靠老师的嘴巴或绘画，那将很无聊，并且当孩子欣赏时，将无法集中精力，《摇篮》是一首美丽的诗，它使用多媒体课件进行了深情的朗诵和动听的音乐教学，并且在屏幕上出现了一对精美的图片，美丽的花朵，闪亮的星星，无尽的天空，洁白的云朵轻柔地飘动，风轻轻地吹来，母亲在挥舞着她的小宝宝，因此，孩子们完全融入了诗歌的艺术观念，多媒体创造的气氛意味着充分调动儿童的思维活动和情感体验，唤起儿童的共鸣，并大大提高教育效果。
1.3.利用多媒体教学，促进师幼互动
有研究发现，人在心情愉悦、轻松的情况下学习效率最高，但是任何时期、任何年龄段的孩子都对老师有一种天然的敬畏和抵触心理，幼儿园的小朋友也是一样，虽然与老师天天接触，但是他们还是不能在课上很好地放松自己，对此，我们就借助多媒体教学的“交互性”来满足小朋友们在课堂上的主体性，让他们能够自由地发挥，积极地参与，达成师幼之间的良性互动，促进教学质量与学习质量的双向提升。
例如，在给小朋友们讲解绘本《我要找妈妈》时，首先借助多媒体技术，为小朋友们播放“小跳蛙”的儿歌，以其欢快的节奏，吸引小朋友们的课堂注意力，接着在大屏幕上展示几张小动物的图片，并问小朋友们：“除了小青蛙，你们还认识哪些动物呀？”（请幼儿们说出动物的名字），然后播放绘本封面，给小朋友们介绍书名和作者，师：“有一只可爱的小恐龙来到了我们班，我们和它打个招呼吧！”然后继续播放绘本内容、讲述故事情节，引导幼儿观察画面，并提问：“哪个是小恐龙？哪个是妈妈啊？小恐龙诺诺在干什么？妈妈和诺诺说什么？”“诺诺为什么不高兴啦？诺诺和奶奶做了哪些事？”等等，使小朋友们被绘本画面吸引的同时，能够放松身心，跟随教师的思路回答教师的问题，在一问一答的交流互动中，有效地提升了我们的课堂教学效率。
2幼儿园多媒体教学技术的弊端
2.1..首先，滥用多媒体的现象就造成了许多负面的影响。
尽管多媒体为幼教工作带来许多的优势，但是随着应用的进一步广泛，逐渐凸显出来一些问题,对于多媒体教学这一现代化的教学手段，个别教师会觉得应该紧跟形势，掌握这一时尚的教学方法，从而出现了各种课程中都应用多媒体技术，无论需要与否，有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件，其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择，过分强调了多媒体软件的作用，而忽略了自己才是活动的主导，如果事事都请多媒体软件代之，那么我们的孩子们的动手动脑参与活动的权利则被剥夺了，那么我们的教学活动也不会达到我们所预期的效果，这一点不能不说是个遗憾。
2.2.教师缺乏对多媒体技术的全面了解，操作技能差。
众所周知，要使用多媒体软件，首先要制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，而且需要学习一定理论知识和进行实践操作联系才能把握的，有些教师所做的课件过于简单，不能够发挥辅助教学的作用；有些教师所做的课件多拼凑，由此出现了单个课件中素材过多，重点不突出，主体与背景过分华丽，课件中不必要的动画、音效太多，干扰了幼儿的认知和操作；有些教师为了追求新、奇、特的效果，制作应用高难技巧，每制作一个课件，常常要花费几天时间，这在时间、效率上是不足取的，同时也违背了多媒体教学的初衷，在教学活动中运用多媒体课件，还必须考虑展示课件的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主，课件做好了，并不等于课就是上好了，课上的操作技巧能直接影响活动的效果，熟练的操作离不开对多媒体软件的熟悉掌握程度，同时在课堂上过多的精力放在了多媒体的操作上，这就会忽略幼儿的反映情况，从而不能更好的把握课堂教学，有些教师对多媒体软件并不太熟悉，在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，因此运用多媒体进行教学的能力提高需要一个反复实践的过程，才能熟练掌握多媒体教学技术的水平。
3结语
简而言之，在日常的学前教育活动中，我们必须适当地遵循儿童的发育和年龄特征，力求找到多媒体教育与传统教学方法的结合，以提高我们自己的信息素养和多媒体技能，必须尝试，服务我们的教育和教学，更好地促进儿童的发展，并共同努力养育健康聪明的孩子！
参考文献
［1］方静.多媒体在教学活动中的探索与实践［J］.才智，2010
［2］安禹.多媒体技术优化幼儿园教育［J］.黑龙江科技信息，2009