朱忠英
浙江省杭州市余杭区塘西镇第一幼儿园 浙江省 杭州市 311106
摘要：经济社会发展不断优化学校中的教学模式，幼儿园中的教学方法也在经历着不断的变革。在幼儿园日常活动引导中，教师为构建高效的活动氛围，增强幼儿在学习过程中的理解能力和行为能力，可以融合多媒体教学模式，完善幼儿园的活动引导环节，通过多媒体的引入为幼儿创建优秀的学习和活动空间，让幼儿在精彩互动的活动氛围内完成不同的游戏和主题活动，促进幼儿的健康成长。基于此，文章中主要分析了多媒体与幼儿园日常活动教学的融合方式。
关键词：多媒体；幼儿园教学；融合；方式；分析
前言：多媒体的应用体现了科技的进步和经济的发展。在幼儿园的活动引导中，教师要认识到多媒体应用的优势，从不同角度讲解知识内容，诠释重点知识体系，让幼儿在更加优秀的平台中获取成长。多媒体在幼儿园中的引导也会显示幼儿园教学的综合实力和竞争能力，会强化幼儿的总体学习效果，让幼儿的学习成果得到凸显，让幼儿园教学竞争力和办学实力得到显现，促进幼儿园的长远发展和幼儿的综合成长。
一、幼儿园活动引导现状分析
（一）教学方式落后单一
针对就目前幼儿园日常活动引导过程中的调查结果显示，教师在课堂内应用的教学方法过于单一，幼儿园教师在日常对幼儿的引导过程中，主要重视保障幼儿学习成果的凸显，教学一定的诗歌、舞蹈等形式，让幼儿在家庭中进行“表演”，以此凸显幼儿园的教学成效[1]。
但是，此模式过于硬性枯燥，幼儿在实际幼儿园活动的参与过程中兴趣不足，导致了幼儿对幼儿园学习抗拒心理的形成，不利于幼儿的健康成长，导致幼儿园活动引导呈现恶性循环[2]。
（二）教学环境较差
在幼儿园的实际引导过程中，幼儿的学习环境和活动环境较差。幼儿园教师仅让幼儿在单一、枯燥的氛围中完成教师指定的活动项目，枯燥、单一的模式不利于幼儿想象能力、创新能力形成，束缚了幼儿的思想和行动力，限制了幼儿的思维意识，不利于幼儿在活动中发挥优势，发挥自身潜力，不利于幼儿激情的激发和主动意识的调动，使日常活动引导环境缺乏，不利于幼儿的学习和综合发展。
（三）与先进教学方法融合度不足
经济社会发展使得教学模式正在经历着不断的变革，幼儿园活动引导方法也在经历着改变[3]。
但是，教师对先进教学模式的应用度不够，受到传统思想和传统方法的影响，教师对多媒体等先进技术的认识度不够，主要应用硬性模式讲解知识、开展实践活动，不利于幼儿在学习中参与热情的提升，限制了幼儿的思想和实际学习成效，阻碍了幼儿园活动教学模式的构建[4]。
二、多媒体与幼儿园活动引导的融合策略分析
（一）融合多媒体，增强幼儿的学习兴趣
在幼儿园的日常活动引导过程中，教师要善于运用多媒体模式，构建优秀的策略和方式，以此增强幼儿的学习兴趣。多媒体可以辅助教师从图片角度展示知识、从视频角度介绍重点内容，会让幼儿园活动引导中的方式与幼儿的实际能力和兴趣相吻合。教师在活动开展过程和简单的知识讲解过程中融合多媒体方法，会让幼儿的兴趣和主动意识得到提升，有助于奠定优秀的环境基础，让幼儿在学习和活动过程中获取成长[1]。
例如：幼儿园教师可以首先培养幼儿的主动学习意识，为幼儿播放相应的动画片，让幼儿了解学习的重要性，可以展示森林中的两个小动物，小白兔喜欢学习，小狗不喜欢学习，在一定时间以后，小白兔获得了不同的生活技能和学习技能，但是小狗还处在最初级的阶段，通过对比方式让幼儿认识到参与活动、参与学习的重要性。随后，幼儿园教师指引幼儿简单认识1-5的数字，让幼儿手中拿着1-5数字的不同卡片站成两队，教师随机喊出数字1-5中任意一个数字，幼儿相应拿出自己手中的卡片，通过多媒体和视频资料、以及游戏模式的融入，为幼儿创建优秀环境，调动幼儿积极性，促进幼儿的发展。
（二）融合多媒体，降低活动内容难度
多媒体在课堂教学过程中的融入，会降低活动难度，也会调动幼儿在活动学习过程中的积极性。多媒体的融入会构建宽泛的学习环境，让幼儿在主动参与中配合教师完成不同的活动内容，与教师共同完成不同的知识学习。幼儿园教师积极将多媒体融入课堂知识讲解过程，让幼儿的学习主动性得到提升，通过多媒体的不同优势，完善活动环节，会让幼儿在活动中获取进步。
例如：在幼儿园故事讲解过程中，教师可以通过多媒体形式引入创建优秀的环境基础。多媒体可以以音频特点展示重点内容，也会通过图片效果、以及动态化的色彩展示，让学生提升积极性。因此，在不同的故事讲解过程中，教师可以辅助多媒体形式降低幼儿在故事活动探索过程中的困惑。在《白雪公主》故事的讲解过程中，教师可以辅助不同的音频，诠释童话故事的不同色彩，展示白雪公主的美貌和七个小矮人的可爱，通过故事的视频诠释，让幼儿集中注意力。随后，教师可以让幼儿根据视频中的展示，简单复述故事内容，增强幼儿的语言表述能力，降低活动学习过程中的难度，促进幼儿在活动学习过程中的健康成长。
（三）融合多媒体，优化主题活动环境
主题活动的开展会让幼儿增强理解能力。因此，在幼儿园的日常活动引导过程中，教师可以开展主题活动，优化活动环境，融合多媒体帮助主题活动增强成效，通过多媒体与主题活动内容的融合，让幼儿在学习过程中获取成长，通过主题活动让幼儿更好的认知社会、认知不同领域的不同工作能力、不同职责，让幼儿感受到社会的包容性，促进幼儿在主题活动过程中感知能力的提升。
例如：幼儿园的办学能力和办学经费有限，因此教师可以在多媒体中呈现不同的主题活动，展示商业区。商业区中可以包括：饭店、美发厅、服装店等；展示服务区服务，其中包括：医院、警察局、消防中队等，通过多媒体的逐一展示，让幼儿了解社会中不同领域的不同功能职责，商业区主要为人们生活提供方便，饭店可以吃饭、美发厅可以剪头发、服装店可以购买衣物。社会的责任区医院可以救死扶伤、警察局可以帮助他人解决问题，消防中队可以消灭火灾，让幼儿认识到社会中不同领域的不同职责，以此在主题活动中丰富幼儿的认知能力，让幼儿获取全面成长。此外，幼儿园教师可以通过多媒体展示不同主题活动区域内工作人员的不同特点如：医院的服装、警察局的服装或消防员的服装，让幼儿善于通过服装区分不同的社会工种，增强对社会的感知，保证幼儿的综合进步。
结语：综上所述，在新时期幼儿园活动引导中，教师主动融入多媒体模式，为幼儿创建宽泛的平台，会保证幼儿在实践活动中获取不同的发展，融合幼儿的不同需求，完善活动环节，增强幼儿的活动学习积极性。但是，在实际取得教学成果之后，幼儿园教师仍需探索多媒体方式，与幼儿园教学活动的融合点，争取为幼儿提供更加优秀的平台。在迎合教学改革思想、符合幼儿实际学习能力和学习兴趣的基础上，融合多媒体为幼儿提供更加宽泛平台，培养幼儿的终身学习意识。
参考文献：
[1]吴呈平.多媒体课件在大班歌唱活动中有效运用的思考——以大班歌唱活动《鸭妈妈真糊涂》为例[J].儿童发展研究,2019(02):56-60.
[2]王琪.让科技之光照亮童心——浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策[J].名师在线,2018(16):69-70.
[3]李夕.促进幼儿园教学的有效手段——多媒体教学研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(05):252.
[4]金香花.多元一体格局下民族地区学前课程文化的重构——以多元文化整合为价值取向[J].延边大学学报(社会科学版),2020,53(01):117-123+143-144.