陈辉
闽侯县祥谦初级中学 福建福州 350112
摘要：社会在不断的发生着变化，这就要求各个行业都要不断的进行改革创新，对数学的教学方法提出了更高的要求，因此这就需要学校与教师不断的转变自己的教育教学方法。目前而言，新课程与素质教育已经全面深入到了各个学校中，较大程度上促进了学校教育的改革创新。数学能够训练人的思维逻辑能力，对学生的学习有着很大的帮助。因此，如何培养学生的数学学习能力，锻炼其数学逻辑思维，这也需要每一位教师不断思考和探索的。
关键词：初中数学；教学；培养；数学思维能力；对策
引言：数学在初中阶段是比较重要的学科，对学生的学习、生活都有着很大的影响，在考试分数中也有着很大的比重。所以学好初中数学这一门课程是非常有必要的，在笔者看来，提高学生的数学思维能力以及学生的学习成绩，需要学生去努力学习，老师正确引导。本篇文章就简单分析一下数学教学在其发展过程中，存在的一些问题以及解决相关问题的对策，以期对数学教师和相关从业者带来一些参考与帮助。
一·目前数学教学中存在的问题
部分教师在教学时仍旧运用十分古板、填鸭式的教育学方法。在新型课堂中，学生是课堂的主体，每一个知识点都需要它来对学生进行传授，学生几乎没有思考就接受了知识，所以学生就会认为这样的教学方法是非常无趣的，也没有积极参与的兴趣。
在实际的教学过程中，我们发现很多学生都没有课前预习的习惯，在数学学习中学生对教材不熟悉，不能理解教师在讲什么，跟不上教师的思路以及速度。针对这样的问题，我认为教师应该不断的转变教育教学理念，运用多元化的教育教学，积极的引导学生参与到课堂当中，只有这样才能够让学生充分的对数学知识进行了解，激发学生上课的积极性，能够快速的培养学生的数学思维能力以及学生的创新能力，让学生的学习能动性快速的发挥出来。
二·初中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
数学思维和思维的概念较为相似，思维主要指的是人们对眼前的事物进行的一系列思考，从某些方面来说思维能够很好地反映出现实世界；数学思维则是思维的具体细化，是数学这一领域之中的思维，其主要就是指充分应用数学之中所存在的一系列的逻辑关系来对相关数学问题进行处理和解决。数学学习从某些方面来说就是对数学思维能力的学习，初中数学知识相比较于小学数学知识而言更加的复杂、抽象，如果能够在这一阶段加强对学生数学思维能力的培养，就能够进一步提高初中生数学能力，让其能够熟练的应用所学知识解决数学问题。初中阶段本就是学生数学思维能力培养的最佳阶段，这一阶段的学生思维以及认知能力刚好处在逐渐形成的时期，学生个性以及价值观都在逐渐的形成与发展。
三·培养学生数学思维能力的具体措施
1、改变教学模式
在过去的数学教学中，从课程一开始，教师将所有知识内容全部都进行详细的讲解，没有给学生留下思考的时间和空间。这种教学方法会使学生养成了依赖老师的习惯，使他们产生依赖老师的心理。因此教师也应该不断的学习其他教师优秀的教育教学方法，使自己的教育教学模式能够更加科学合理，能够使学生自主学习数学，积极参与到课堂当中。教师如果能够在课堂上应用有效的教学方式对学生数学思维能力进行培养，就能够进一步提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，同时还能让学生在这一过程中养成正确的价值理念、促进初中数学教学质量和效率。由此可见，在数学教学对培养学生的数学思维能力具有重要的价值，不管是对于初中生全面发展，亦或者是促进教学目标的实现都有着一定的促进作用。
例如在讲解函数知识综合应用时，我引入下面这道题：
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解决本题的关键是读懂图意，得到相应的直角梯形中各边之间的关系．有的学生看到此类型题就“犯晕”，经过充分引导，能锻炼学生从图象中读取信息的数形结合能力。
2、采用情景教学法
学习数学是为了方便我们的生活，所以我们很容易发现数学与我们的生活是息息相关的。所以教师在教育教学过程当中可以设置不同的情景，让学生参与到课堂当中，使得学生把所学的知识能够运用到现实生活当中去，这样能够使学生学习数学积极性不断提高，对于学生数学思维能力的培养也是非常有利的。例如正数、负数的学习，就可以用生活中某样东西多出多少或者少多少来引入；再例如线与线之间的相交、平行关系，就可以用粉笔盒及教室的结构具体演示。通过生活实例引入，可以让学生对新知识点的学习和理解更加容易、深刻。但是，在使用生活实例引入新知识点时，必须注意针对性、直接性，否则容易出现理解混乱，混淆不清的结果。
3、提倡探究式教学
对数学应用探究是学习数学过程当中比较有用的方法，对于学生的思维能力培养也是非常有帮助的。这种方法就是教师在数学上课过程当中提出一些数学问题，让学生进行分组的讨论以及不断的思考，分类数学应用题实际是对生活当中的数学进行不断的变化，让学生能够在提出问题后，通过自我学习和探索,准确的对数学概念有自己的理解,在心里建立一个更合适自己理解的数学模型,教师在数学教学过程中,也可以让学生采用游戏法的连续应用数学概念,引导学生不断探索,提高学生的数学思维能力,使学生得到全面发展。
例如,教师在教学“立体图形”一课时,可以从促进学生自主探究兴趣的角度出发,利用多媒体设备为学生做图片展现,并将不同图形组合构成正视图、俯视图等。以此,让学生按照直观图形,进行实时的理解分析,形成主动探索学习的模式。从而为提高学生的数学学习能力提供有利的参考依据。
4、从三个方面出发
在笔者看来，数学教学中产生的问题都可以通过从学生、教材、课堂这几个方面出发来进行解决。第一，教师要读懂学生。教师要在教学过程中对学生的学习进度和学习程度有充分的了解，也要一视同仁的对待每一位学生，不能出现对那些成绩优秀的学生笑脸相迎、重点关注；而对那些基础较差、后进的学生放任不管，只要那些“差生”没有触犯纪律就万事大吉的态度。而应该针对每一个学生的学习程度和学习情况采取有针对性、差异性的教学办法。
第二，教师也要读懂教材。近年来新课标推进后，各地学校都使用了新课标的数学教材，新教材相对于老教材来说改了一部分内容，加大了图片在全书中所占的比重，规避了旧教材在使用中出现的一些问题，但是也在使用过程中出现了一些新的问题。教师也要规避教材中不合理的内容，发挥教材的长处。
第三，教师要读懂课堂。课堂是教师开展教学活动最常用的场合，课堂的效果决定了学生学习的效率。因此教师必须要精心设计教学环节，让学生积极参加教学活动。在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励。发挥游戏教学、趣味教学的作用。同样教师也可以组织一些学习方法的分享会，让学生了解到更加科学方便的学习方法，帮助学生更好的进行数学学习。
例如，在直线线段射线这一章节的学习中，倘若只是单纯理论化的教学和学生讲解三者的概念仅需要很短的时间，但却不能让学生很深刻地理解三者的特点和区别，对此教师可以使用电脑辅助软件为学生展示直线线段和射线。学生能够发现三者都是直的直线没有端点，射线只有一个端点，线段具有两个端点等特点。使学生可以通过直观的展示进行观察，进而拥有自己的思考，养成良好的数学思维。
5、激发学生对数学学习的兴趣
在传统课堂上，教师通常只能对着课本按部就班地进行枯燥的讲解，使学生容易对数学课堂产生厌恶与抵触心理，丧失对数学的学习兴趣，加之教师面对的还是一群初中学生，他们平时的学习任务繁重，学生可能最后表面上看是在认真听课，实际上却在走神……这些问题的长期存在，会直接导致学生学习效率低下，导致教师的课堂效果差强人意。因此，要解决上述这些问题，就要充分调动学生的学习积极性，让学生从一个单纯的接收者转变为一个主动的探求者，这也是每一个数学教师都乐见其成的。例如在讲解“类似已知平面直角坐标系的某个象限内一条以原点为端点的线段，求坐标轴上的第三点能够构造多少个等腰三角形问题时”，教师利用“尺规作图”就能很好的解决这类问题，也能激发学生对学习的兴趣。
总结：综上所述，在数学教学过程中，教师要不断改变教学方法和教学理念，突破传统的教学方法，不断进行教学方式的改革创新，培养学生的数学思维能力和综合思考能力，教师要做出改变努力构建新型课堂，让学生成为课堂的主人，只有这样才能够快速的培养学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（6）：96-97.
[2]刘海忠.工科院校数学教学中培养学生数学思维能力的途径及教学策略研究[D].兰州：西北师范大学，2005