何秋元
曲靖财经学校 云南曲靖 655000
摘要：中职教育的教学目标之一，是为了培养和提升学生在未来的实践工作中能够解决各种问题的能力，使其能够为社会创造更多的价值，以成为一名具有强大实践能力的综合性专业人才。所谓的一体化教学，及时将理论同实践相结合，相较于传统的中职教育模式，一体化教学对于学生的学习积极性有很强的调动作用，并且能够使教学工作具有更高的教学效率和教学质量。本文将阐述目前对中职数学教育一体化教学运用的研究成果。
关键词：中职；数学教育；一体化教学
前言
中职教学当中的各个科目中，数学往往会具有“难”的标签，而这种标签的广泛传播也影响到了学生对数学学习的积极性，而在实际教学当中，中职阶段学生认为数学难基本是由于主观原因，很多学生本身没有学习的兴趣，也没有明确学习的意义，造成了在学习过程中缺少良好的学习态度，不能打下良好的学习基础，另外一些学生则是受到一些错误言论的影响，使其对数学知识的学习没有积极性和动力，认为数学知识缺乏用处，造成了学习过程中没有动力。而在传统教学模式之下，这些主观问题很难改变，学生也确实难以在课堂上感受到数学学习的重要性，而在一体化教学模式当中，数学知识的学习和应用都是直接的，因此，本文将阐述如何改变传统的教学模式，利用一体化教学模式推动中职阶段的学生在数学学习当中能够得到良好的学习效果。
1中职数学的重要性
中等职业教育的目标，是培养具有专业技能和综合职业素质的学生。数学是一切学科的基础，涵盖了从几何到代数，从功能到图形各方面的丰富知识。不同的专业需要学习的技能不同，所需的数学知识也不尽相同。比如，主修电子商务的学生，侧重学习计算和数理统计知识，计算机功能和严格的逻辑推理对于日后的学习工作更有用；而机电专业的学生则要求熟练掌握相关的计算机和几何方面的知识。所以，教师应选择具有实用性的数学来教授。此外，还应该因材施教，根据学生的学习兴趣和专业特性进一步优化教学课程，结合生活和工作的实践来改变教学风格和教学模式，实现学生学习兴趣、专业特性与应用型数学课程的有机结合，一方面能够有效激发学生学习数学的动力，使学生明确自己的学习目标，另一方面也提高了老师授课效率和学生学习的效率。学习数学可以培养学生观察、分析处理和解决实际问题的能力。学生通过学习基本的数学知识，逐步过渡到与相关专业和实践相结合的数学。老师可以将数学教学分成基础数学和专业数学两大模块进行，基础数学是最基本的数学知识，是学生学习专业数学的基础，也是培养学生学习数学兴趣的关键[1]。
2中等职业学校一体化数学教学的重要性
一体化教学的教学模式十分契合中职教学的教学内容，中职院校的人才培养目标更多是培养职业型人才，在教学当中，应用性便更加重要。而一体化教学更多的即是应用现实场景作为学习情境或者学习条件，能够将知识用以充分的实践，因此，在中职的数学教学当中采用一体化教学的模式，能够有效地推动中学数学在教学质量上得到极大的提升[2]。
2.1进一步优化数学课程
中职阶段的数学教学当中，涉及到的数学教学内容十分广泛，从几何图形到代数方程等等内容，还有一些特别的专业在专业课堂上也会涉及到其他的数学知识学习。由于中职院校在选择生源时的标准较低，使得中职院校的学生数学学习基础往往比较薄弱，纯理论知识的学习往往会比较吃力，而一体化教学则能够很好的弥补这一点，理论结合实际的方式能够使理论知识快速的通过实践进行验证，提升学生的学习自信心和学习兴趣[3]。
2.2完成中职人才培养目标
以人为本一直以来都是中职人才培养的原则，中职院校的人才培养目标中，数学能力应该是其中的基础素养之一，只有充分的数学知识，才能够满足作为一名合格的职业人才应该具备的素养标准。
数学的基本知识内容、基本的数学应用意识、基本的技术能力等等素养，都是中职院校进行人才培养当中的标准，虽然中职院校有别于基础教育，但是中职阶段的数学教学内容也是在工作实践乃至生活实践中应该用到的内容。一体化教学则既将中职教学区别于基础教学，又针对性的能够满足中职教学对于人才能力标准的要求，能够完成中职院校的人才培养目标。
3中等职业学校一体化数学教学设计措施
传统的教学模式简单来说即是单纯的知识灌输，效率低、学生积极性弱，而一体化教学模式下，抽象的数学知识变得生动，能够即时应用，学生的学习兴趣和积极性能够得到充分的调动，对于数学知识的刻板印象也有了改变，让学生能够了解到数学知识学习的意义，从而在心态上，改变过去的学习无用思想，推动其努力学习[4]。
3.1与专业知识结合
中职院校当中学生的学习专业有所区别，教师在教学过程中采用的策略和方法也应该有所不同，一体化教学当中设置的情境和问题应该随着学生不同的专业进行调整，使学生能够了解到数学知识与本专业之间的联系，达到学习致用，更好的调动学生的学习热情。
3.2制定目标，创建情境
在数学教学过程中设定阶段性的目标能够有效地让学生获得成就感和学习动力，同时，设立生活化的学习情境，能够让学生在生活中强化对数学知识的学习，实现更加高效的数学教学，并且能够利用数学知识解决生活中的问题，巩固知识的应用能力[5]。
3.3组织学生探索交流，总结数学理论知识
教师在完成阶段性的教学工作之后，应该让学生进行交流，而教师则应该做好一个引导者的角色，使学生能够通过自己的力量对知识进行探索和发现，从而提升数学知识的应用能力，同时和同学进行合作交流，努力使自己的数学能力得到提升，并且更加熟练地掌握各种数学知识在专业中的应用能力。
3.4学以致用，创新促发展
一体化教学的目的即是让学生能够成为学以致用的实践性人才，在教学过程中，教学环境可以不限制于课堂当中，而是在与学生的专业相关的场景中，设置与专业相关的问题和情境，针对性的讲解数学知识，同时和相关专业的教师达成合作教学，使得两种知识都能够得到应用，实现一加一大于2的效果。
3.5一体化评价，促个性发展
对于学生的评价体系，一体化教学模式下也应该做出改变，一体化教学有别于传统的纯理论教学，在评价体系上也应该有别于传统的唯分数论，应该既看到学生的学习成绩，也要重视在实践中的应用能力，使对学生的评价具有综合性，推动学生的个性化综合发展[6]。
结语
一体化教学理念为中等职业数学教学设计提供了新的发展思路，它不仅丰富了数学教学内容，而且通过将数学知识与专业知识深度融合，有效提升了学生们的学习实践能力。在课堂教学中，教师要用心设计好一体化数学教学情境，把解决学生厌学的心理问题作为重点，着力提高课堂教学质量，推动学生成为具有强大数学能力并且能够将数学知识进行充分应用的强实践性人才，使其具有更强的就业竞争力。
参考文献
[1]王海燕.中职数学教育一体化教学设计研究[J].职业,2019(05):112-113.
[2]尹红辉.中职数学一体化教学存在的问题和对策[J].职业,2019(04):114-115.
[3]尹红辉.中职院校数学一体化教学设计初探[J].职业,2019(03):113-114.
[4]刘海宁.中职数学一体化教学改革初探——解三角形及其应用篇[J].科教导刊(中旬刊),2018(11):117-118.
[5]刘宇萍.中职数学一体化教学设计探索[J].教育现代化,2016,3(13):164-165.
[6]张平君.中职教学与专业课“一体化”教学的实践与探索[J].中国职业技术教育,2009(02):36-38.