黄鑫
湖南省邵阳市洞口县又兰镇桥头完全小学 422308
摘要：小学数学教学更多属于基础知识的教学，并且也更是基础知识的教学，与实际生活的联系也更加密切，至此在小学数学的教学过程当中，借助生活化的思维和元素，以及重要的生活化数学资源对学生展开教学，不仅能够获得更好的教学效果，也更是可以极大地提升学生的学习兴趣，进而帮助学生群体获得进步与发展。同时数学也是一门应用性较强的学科，因此将教学与生活紧密联系，也更是体现数学课程有效教学的必要方式。对此将深入研究和分析小学数学的生活化教学方法，以此为具体教育教学提供思路和借鉴。
关键词：小学数学；生活化教学；方法探讨
一、生活化教学模式在小学数学教学中的重要作用
（一）可以提高学生对于数学的学习兴趣
小学生还处于学习的初级阶段，对于抽象的数学内容，其理解能力还不是太强，慢慢地，会对数学产生一种抵触甚至是畏惧的心理，这种情况是不利于学生的数学学习的。但是，生活化教学模式就可以把枯燥的数学知识转化为实用性更强的内容，让学生在课堂上可以对知识有更深的印象和掌握能力。如果教师在课堂教学上只是单纯地传授课本知识，会让学生对于数学学习变得更加不感兴趣。但是，将小学数学课本内容和生活实际相联系的话，可以提高课堂质量和效率，并通过这种教学模式的趣味性提高小学生的学习热情，进一步锻炼学生的思维能力，让数学学习变得更加轻松高效。
（二）锻炼学生解决现实生活中的问题的能力
数学源自生活，很多学生其实在正式地学习数学之前就接触到了现实生活中的数学，例如在超市买东西时，便会涉及到简单的加减法。在我们的日常生活中，也有很多需要运用数学知识去解决的问题，而教师通过积极引导学生去思考问题，可以在一定程度上让学生充分地理解问题，清楚课堂内容和现实生活之间的联系，积极地提高他们的意识，达到学以致用的学习效果。
（三）锻炼学生的思维能力
小学数学是一门需要思维能力的学科，应当将课本上的知识和生活实际相结合，进行有效的教学模式的开展。并且教师在教学课堂上将数学知识生活化，也有利于学生的理解，可以让学生通过提升自己的思维能力来解决一些数学问题。让学生形成用数学知识解决问题的良好习惯，在无形之中提高自己的思维能力，形成具有数学特色的思维模式，进一步提高学生对于数学知识的感悟能力和掌握情况。
二、生活化教学模式的应用策略
（一）利用生活化教学模式激发学生学习兴趣
一般来说，传统的数学课堂往往是枯燥乏味的，利用生活化的教学模式，能够将一些晦涩难懂的知识点和生活中的实例有效结合起来，有助于学生的学习。
例如，四则运算是小学生学习数学是遇到的一个难题，特别是四则混合运算，稍不注意就会犯错，教师往往对于这种情况束手无策，大都采取题海战术来应对，学生在题海战术的轰炸下，越学越累，越学越烦，渐渐的失去了学习数学的兴趣，针对这种情况，采取生活化的教学模式能够起到很好的效果，教师可以在课堂上模拟超市买东西的场景，让学生在课堂上扮演买东西的人和小贩，通过这种形式，学生可以全程练习四则运算，同时，也和生活接触的十分密切，数学课堂变得更加有趣了，激发了学生的学习兴趣，同时，学生也锻炼了自己的生活技能，起到了很好的效果。
（二）生活化的教学模式与多种有效方法结合使用
生活化的教学模式并不是孤立的，而是可以和多元化的教学方法结合使用，可以起到非常好的效果。目前，在实际的教学过程中，与生活化的教学模式结合比较紧密的方法包括了情景模式教学法、小组合作教学法等等，这些方法和生活中的例子结合起来教学，可以充分的激发学生的学习积极性，帮助他们更好的学习数学。首先，是情景模式教学法，上文我们提到的模拟超市买东西的场景就是情景模式教学法的体现。其次，是小组合作学习法，很多情况下，生活中的数学问题难度是比较大的，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在小组中学习和讨论，这样，能够得到一个更加全面的结果和答案，学生的团结协作能力也得到了有效的锻炼。所以说，生活化教学模式可以和其他多种有效的方法结合使用，起到很好的效果。
（三）开展生活化的课堂教学活动
在开展小学数学教学的过程中，课堂教学活动是必不可少的，不仅可以提高学生的动手能力，同时也可以让学生的认知和思维得到发展。目前，在课堂教学当中，可以用到的生活化的活动是非常多的，像运算竞赛就是比较常见的一个活动，教师可以在课堂上进行四则运算的出题，让学生作答，回答准确率最高且用时最少的得到相应的奖励，在这种情况下，学生的荣誉感被充分调动起来，竞争意识也更强了。这种生活化的课堂教学活动和游戏是比较像的，对于小学生的年纪是很合适的方法，可以有效激发他们的学习积极性，提高课堂教学质量。
（四）丰富课堂教学内容
要使教学场景更加高效科学化，可以丰富教学内容，在创设相关场景的时候，要注意联系教学内容和生活实际，根据学生的个人特点和兴趣来建设丰富的教学场景，保证教学内容的多样性和丰富性。通过激发学生的兴趣和积极性，充分地提高课堂效率和质量。比如，老师在将圆时，就可以联系生活实际中的圆形图形，将这种符合生活实际的数学知识传授给学生。在创设生活情境时，教师要清楚数学是源自于生活的，要清晰地明确教学目标。
三、结论
小学数学生活化的教学，一是生活方面所涉及到的数学知识的课堂呈现，二是数学教学对生活中数学的反映。所以相对而言，生活中离不开数学，数学也需要被真实应用到现实生活当中，至此将做好生活化的数学教学，能够切实提高学生的学习效率和学习质量，并同时满足学生的学习需求和教学的发展需要。
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