曾繁钦
广东省兴宁市齐昌小学
摘要：对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育信息技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。本文基于现代教育技术与小学数学课堂的有效整合展开论述。
关键词：现代教育技术；小学数学课堂；有效整合
引言
由于现代教育技术的直观性、趣味性、优越性，在教育教学的实践中运用得越来越广泛。现代教育技术运用在小学数学的教学之中，不仅能够激发学生学习的兴趣，启发学生独立思考，拓展学生的思维，而且能够把具体生动形象的情境呈现给学生。这样，既可以培养学生数学的综合能力，又可以提升数学的教学效率，进而使学生得到终身的发展。
一、现代教育技术在小学数学教学中出现的问题
（一）教师忽视学生的兴趣，要想提高小学数学的学习效率，必须要培养学生的兴趣。有相关心理学研究报道，学生之所以把学习当作是负担，就是因为没有浓浓的兴趣和愉快的心情。但是现代教育技术的辅助教学能够对学生的情趣起到启发的作用。现在有些教师却忽视兴趣这一问题，而只是盲目的灌输知识，像我们常说的“填鸭式”教学，不但会使学生成绩没有改善，而且会使学生心理产生影响。（二）教师为达到教学效果，忽视学生的主体性，有些教师为了达到好的教学效果，则不会考虑学生的主体性，只会精心的设计自己的课件，也不会考虑学生的认知水平和已有的知识经验，这就严重的忽视了学生的主体性。即使教师的课程设计得再新颖、独特，学生只会是一头雾水，一脸茫然，整节课下来，就像是在演话剧似的，成为教师一个人的舞台。使学生的主体性丧失，完全是为了教学而教学。（三）忽视学生个体差异，不同的学生有不同的观点和想法。小学生的思维活跃跳转较快，教师应该根据学生的差异采取不同的方法对学生进行教学，因材施教。教师要依据小学数学的发展优势，开展小组教学，激发学生学习数学的热情。如果教师不根据学生差异开展教学，那么不会有好的教育效果。
二、运用信息技术整合教学内容，提高学生的学习兴趣
（一）使教学内容更加具有生活气息，在小学数学课堂上，教师可以采用信息技术引进和整合各种生活素材，以便使学生对于所学内容产生一种熟悉感，进而辅助其更加快速地理解和掌握相关知识，不断增强其学习效果。此时，教师需要将具体的授课内容与学生的生活实际相联系，并利用信息技术将各种生活素材加工成符合教学需求的数学问题，然后在课堂中展示出来供学生思考和解答，进而不断激发他们的学习兴趣，同时有利于促使其在解决相关问题的过程中了解知识的应用途径，最终不断增强教学效果。（二）使教学内容更加趣味化，根据小学生的喜好和年龄特点，数学教师在使用信息技术整合教学工作时，还应当有意识地提升教学内容的趣味性，以便不断吸引学生的注意力，促使他们以更加积极的心态参与到学习和探究活动中，从而有效提高其学习效率和质量。此时，数学教师可以利用信息技术将学生喜欢的漫画图片、趣味游戏等与所教内容结合起来，进一步提高知识的吸引力，引导学生主动去挖掘其中的数学元素，由此充分调动他们的学习热情，并使其在逐层探究中把握知识内涵、了解其应用途径，进而不断提高教学的有效性。
三、借助电子白板，直观演示动手动脑
《数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”可见动手操作是提高学生数学能力的一种重要方法。在小学数学课堂上，除了动手操作实物外，电子白板便是现代教育技术中，将知识与动手联系起来的重要设备。在小学数学教学中，教师可以通过借助交互式电子白板，将数学中一些复杂或者难以实践的知识点，在电子白板中直观演示，让学生通过动手实践的方式，帮助学生理解。如在教学《平移与旋转》这一课时，有许多学生无法做到在脑海中凭空模拟图形的运动画面，想象出图形运动之后形成的画面。对此，教师就可以利用电子白板中的旋转、移动功能展开教学，让学生在动手实践的过程当中，掌握图形的运动。其次，交互式电子白板相较于PPT等教学常用的信息技术手段相比，克服了只能用于展示的缺点，加深了师生、生生之间的交流互动。如在小学数学课堂练习中常常会出现将一些数分类的题目，利用交互式白板的容器功能，容器的教学效果可以实现满足条件的才能放入，否则会弹回到原地，这样可以直接给予学生以答案的反馈。
四、定制类信息化可鼓励
教育需要因材施教、因人而异，大班教学很难完全做到这一点，而教育信息化2.0则可以在这方面提供帮助，减少全班一份相同的家庭作业，一份相同的练习题等情况的出现。例如可以通过拍照或者扫描每个学生的作业、练习题，建立学生自己的个人题库，将错题进行分类总结，练习的时候专门针对已经做错的知识点进行强化训练，而避免已经会的知识点重复多次无效的训练。定制类信息化技术可能学校不可以独立进行，应该保持包容的态度和市场中相关公司进行合作，提升教学的效率，切实为学生减负。在定制类信息化的教学活动中，教师可以根据学生个体的不同基础和学习状态，合理适时的制定课外作业或练习内容，保证学生不同个体的学习需求。此外，教师也可以利用庞大的题库资源，让学生通过信息技术平台，随机性的抽取不同分值的不同问题，丰富学生的习题类型和学习技巧，从而达到因材施教、个性成长的教学目的。同时，还可以设置不同的鼓励加分、能力晋级等环节，引导学生积极探究、主动出击，使学生的学习热情和探究思维得到激活和培养，从而促进学生内在素养的良性发展。
五、合理利用微课，实现数学高效课堂
在小学数学中有许多抽象的内容不易于学生理解，在传统的数学课堂中，教师会通过画图等形式辅助学生理解，但这种方法仅仅适用于平面图形，而且往往会花费较多的时间，在教育信息化的今天，教师可以通过数学微课的形式，将抽象化为具象、将枯燥转为生动，更好地实现数学高效课堂。如在教学“平移、旋转、轴对称”“圆的周长”“圆的面积”等这些直观演示比较麻烦或很难用语言来清晰表达的课时，通过微课的形式能够很好地将这些难点生动直观的呈现出来。
结束语
综上所述，由于不少小学数学教师对智慧教育模式的理解不正确，信息技术应用能力相对较弱，导致课堂教学氛围相对枯燥，降低小学生参与教学活动的主动性。对此，教师应深入了解智慧教育模式，利用计算机制作微课视频在课前导入知识，借助互联网将教学内容生活化，充分发挥多媒体作用，提高教学质量。
参考文献
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