陈奎
德阳市旌阳区黄许博爱小学校 618000
摘要：在现阶段小学数学教学过程中，教学重点不断向培养学生自主学习能力以及合作学习意识上转移，而对于小学数学课堂来说，合作学习对于小学生来讲有着较大的积极意义，并且小学时期正是培养学生合作学习意识的关键时期，所以说就需要教师在保证专业教学能力的前提下加强对学生的引导，培养学生合作学习和自主学习能力。本文主要分析了小学数学教学中合作学习的重要性以及合作学习在实际教学中的应用，希望可以通过本文给教育工作者一些启发，为学生提供更好的教学方式。
关键词：小学数学；数学教学；合作学习
引言
传统教育教学过程中，对应试能力极为重视，而在新课程改革的背景下，培养学生自主学习能力以及合作意识成为了教师教学的重点，而在小学形成的学习习惯会对学生整个学习生涯产生影响，所以说，合作学习意识的培养也需要从小抓起。正因如此，小学教师需在教学课堂中加强对学生综合素质的培养，让学生养成更好的学习习惯以及合作学习意识。
一、小学数学教学中合作学习的重要性
合作学习，也就是让学生与学生之间进行合作，传统教学中，教师对于教学节奏的把控处在主导地位，会让学生自己解决课堂问题，学生不能及时与教师互动，导致学生课堂学习积极性不高，而在小组合作学习的过程中，注重学生与学生之间的交流，不会有与教师交流的紧张感，学生更容易畅所欲言，分享自己想法的同时从其他人的想法中提取出有用的信息，加强课堂知识交流，还提高了解决问题的效率。在小组合作学习的过程中，每位学生都会参与其中，无形之中将学生放到了课堂的主导位置，提高了学生学习积极性，培养了学生的团队精神，顺应了新课程改革的要求，所以说，合作学习在小学数学教学中发挥着巨大作用，合作学习势在必行。
二、合作学习能力培养
在小学教育教学过程中，教师一定要将课程改革贯彻到底，这就需要教师在实际教学工作中加强对学生自主学习以及合作学习能力的培养。在合作学习中，倾听与表达这两个方面都很重要，教师需要让学生学会表达自己的想法，倾听他人的想法及意见，并根据他人想法提取出有效信息。在授课过程中，教师需通过一些游戏让学生了解合作以及合作学习的概念，根据学生性格不同定制不同方案来培养学生合作学习意识。
三、小学数学教学中合作学习的策略
（一）更新教育方法
首先，在教学过程中，教师要根据教育理念的更新不断更新教育方法，根据不同年级学生的理解能力定制不同的教学方法，加强学生对于课堂的参与感，其次，在小学数学教学中合理定制合作学习办法，增强课程趣味性，提高学生学习兴趣。
（二）合作学习的具体方式
1合作学习的分组及默契培养
在分组过程中，教师要秉持平等、科学的分组方法，要对每个小组组成人数进行控制，做到每组实力上相对平均。比如，对于较小年级的学生来说，对于合作学习分组的理解还不是那么透彻，就需要教师加以引导，通过一些相对公平的小游戏帮助学生进行分组。对于较高年级的学生来说，就可以让他们自行选择合作伙伴进行分组，如出现实力过于倾斜，就需要教师进行干预。
在分组完毕后，教师要注重小组成员间的默契培养，通过一些你画我猜之类的小游戏增强成员间的默契，为以后更好更快地完成课堂练习打下基础。
2合作学习中竞争意识的培养
有合作就有竞争，在合作学习中，每位小组成员之间就是合作关系，而小组与小组之间就属于竞争关系。教师要充分利用小学时期学生的竞争心理，提出一些挑战性问题，在小组间进行讨论，对最先给出正确答案的小组进行嘉奖，对落后小组进行鼓励，让小组与小组之间形成良性竞争，激发学生学习积极性。
3合作学习在课堂中的应用
教师在课堂上要提出有讨论意义的问题，让学生根据小组进行讨论，集思广益，找到解决办法。虽然在合作学习中学生占据了主导位置，但是教师也要起到辅助作用，参与到每个小组的讨论当中，引导学生发现问题，然后解决问题。
（三）合作学习中把握学习重点，充分发挥作用
合作学习教学中教师要把握学习的重点，掌握学习方向，充分将合作学习的优势发挥出来。首先，分组后要明确每位小组成员的责任，在合作学习过程中每位成员都要参与进来，其次，教师要及时参加到小组讨论中，对讨论重点以及方向提出建议，最后，教师要以学生为出发点提出有讨论意义的问题，让学生在讨论后综合每一位小组成员想法，然后给出最终答案。这种以每一位学生为中心的教学方法充分发挥出了合作学习优势，提高学生自主学习能力的同时增强了学生合作学习意识。
四、结束语
综上所述，在小学数学教育中的合作学习既满足了新课程要求，又培养了学生的团队合作意识，在小学数学教育中发挥的优势极为明显。在小学数学教育的课堂中，教师要将教学重点逐渐转移到合作学习上，根据学生的不同定制不同的教学策略，充分将合作教学的优势发挥，让学生综合素质得以高效提升。
参考文献：
[1]任海艳.提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].当代家庭教育,2019(36):133.
[2]冯钰青.合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(35):127.