杨少辉
拉萨市第三高级中学 850000
摘要：在我国教育体制改革过程中，围绕高中历史教育教学所开展的改革创新工作也逐渐取得了较好的成果。其中，围绕素质教育理念下的以人为本教育思想，其强调就学生于课堂学习中的主体地位进行保护，即依赖激发学生的主观学习积极性以达到最佳的教学效果。对此，通过分析以人为本视野下高中历史教育教学改革创新的意义和价值，研究现阶段高中历史教学改革存在的问题，并于更新教育理念、构建师生关系、重塑师生定位等多个方面探究高中历史教育教学的改革路径，进而有效促进高中历史教育水平的进一步提高。
关键词：以人为本；高中历史教学；教育改革；创新路径
引言：近年来，伴随着全球一体化进程的逐步推进，以素质教育为核心培养更多创新实践型人才已经成为提高我国综合国力及国际竞争力的关键路径。在此背景下，素质教育强调就学生的主体教育地位进行发挥，即在尊重学生个体发展差异的基础上构建不同的教学方案，对此，通过借助以人为本教育原则创新高中历史教育教学工作，能够彻底打破传统灌输式教育模式应用背景下课堂教学存在的困境，并最终于保护学生学习个性和激发学生学习兴趣的基础上提高课堂教学的整体效率。
一、以人为本视野下高中历史教育教学的改革意义
在以人为本视野下，素质教育思想得以充分贯彻于高中历史教学过程，这使得学生的主观学习能效能够得到充分发挥，有助于在促进学生多方面能力共同发展的基础上提升课堂教学的整体质量。此外，依赖和谐教学氛围的搭建，以人为本教育思想使得课堂教学形式不再拘泥于单一的填鸭式教学机制，而通过给予学生足够的课堂展示机会，使得师生互动更加密切，既有助于在改善师生关系的基础上使学生的自主学习积极性得到进一步提高，又能在充分认可学生学习成果的同时保障学生的学习兴趣，最终确保学生能够收获历史学习的自豪感和成就感。
二、现阶段高中历史教育教学改革存在的问题
1.学生主体学习地位被忽视
围绕现阶段高中历史教育工作，由于受应试教育机制和传统教育文化影响教师仍多采用灌输式教育模式来开展课堂教学，导致学生的课堂主体学习地位被严重忽视，不仅不利于激发学生的历史学习兴趣，同时也使得学生完全沦为被动的学习机器，很难确保课堂教学的整体效果。此外，灌输式教学模式使得师生间的交流相对较少，这意味着教师既无法及时了解学生的学习不足，又不能就学生的身心问题进行关注，最终导致教学方案与学生学习需求存在较为严重脱节问题，极易打击学生的课程学习热情和积极性。
2.学生个体能力差异被忽视
德国著名哲学家莱布尼茨曾说，世界上没有两片完全相同的树叶，同样，对于不同的高中学生来说，由于受到成长环境和知识基础影响，其个体能力往往会存在较大差距。
然而，围绕现阶段高中历史教育教学工作，虽然在素质教育思想指导下教师已经给予了学生学习个性足够的保护和尊重，但归根结底针对学生个体能力差异的忽视仍是造成课堂教学效果难以提升的主要原因。其中，由于教师不能针对每个学生均构建适宜的教学方案和评价体系，导致学生与教师间的关系不够友好，很容易在增加学生课程学习抵触心理的基础上影响课堂教学的全面展开。
三、以人为本视野下高中历史教育教学改革的有效路径
1.更新教育理念
在以人为本教育思维提出背景下，传统灌输式教育理念已经不再适用，因此教师应逐步就自身教育思想进行转变，在积极创新教育模式的基础上逐渐形成以学生为教育主体的教学体系，进而通过发挥自身的引导教育能效以促进学生自主学习能力和主观学习积极性的有效提高。
2.重塑角色定位
在以人为本视野下，教师的角色定位不再是单一的知识传授者，而是更倾向于学生能力发展的引导者，在此基础上，教师应积极构建和谐的师生关系，通过及时了解学生的发展情况以不断就自身教学方案进行调整，进而在确保课程教学满足学生学习需求的基础上保障课堂教学的整体质量。
3.创新教学方法
围绕以人为本教学思维，情境教学法的应用始终尤为重要，其中，基于信息技术在现代教育领域中的应用价值，教师应尽可能借助多媒体教学手段为学生创设真实的历史情境，进而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，围绕《百家争鸣》一课，教师可以诸子百家中的典型人物为依托开展兼具趣味性和人文性的角色扮演活动，在引导学生自主剖析人物思想的基础上营造融洽的课堂互动氛围，并最终促进课堂教学质量的显著提高。
四、结束语
综上，围绕现阶段我国高中历史教育教学工作，包括学生主体地位被忽视在内的一些问题仍在很大程度上影响着课堂教学的整体质量，因此，应进一步以素质教育思想为指导践行以人为本教育思维，在积极创新教育理念、优化教学方法的基础上提升学生的自主学习能力，进而在有效改善课堂教学质量的基础上促进高中历史教育教学的进一步改革发展。
参考文献：
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