唐汝波
寿光渤海实验学校
摘 要：新课改的不断深化使得核心素养理念愈加深入人心。作为高中教育领域中的重要部分，政治教学的开展对于学生的成长发展具有极其积极的现实意义。在新时期下，教师要找到核心素养与思想政治之间的契合点，在传授基础知识的同时注重学生政治素养的培养，为学生的全面发展提供有力保障。
关键词：核心素养；高中思想政治；课堂教学
核心素养理念的提出，对高中政治教学提出了全新的挑战。如何在核心素养理念下，构建高质量的教学课堂，提升学生的综合能力，成为了现阶段高中政治教师亟待研讨的重要课题。基于此，以下就核心素养理念下的高中思想政治课堂教学策略展开探究。
一、创设教学情境，发挥主体作用
在核心素养理念下，要求教师将以往“知识灌输”、“理论讲授”的“讲授型”课堂转变为“自主接受”和“氛围感染”的“主体型”课堂，换言之即教师在课堂教学中，应当将情感与体验作为切入点，结合课堂教学的内容，为学生创设对应的教学情境，为学生营造一个良好的课堂氛围，促使学生逐步进入情境之中，并从中感悟价值，这样才能够真正发挥学生的主体作用。需要注意的是，教师在创设教学情境时，应当注意以下事项。首先，教师在选择情境创设所需的素材时，应当把握时代性与生活性之间的整合。一方面要紧跟时代发展步伐，围绕时事政治；另一方面要紧扣学生，联系生活实际。其次，教师在突出学生主体性的同时也应当发挥自身的引导作用[1]。具体来说，要实现师生角色之间的转变，全面激发学生的主观能动性，使学生在情境之中自主接受熏陶，从而获得别样的学习体验。例如：在教学“走进国际社会”这部分知识内容的时候，其中涉及到大量的知识点，当教学“国际组织的地位和作用”相关知识时，教师就可以通过情境创设的方式进行知识的传授。首先，教师在课前搜集与“国际组织的地位和作用”相关资料，如“亚洲基础设施投资银行”、“G20杭州峰会”等视频，并对其展开精心设计。在正式教学时，教师借助现代化教学设备为学生播放课前设计好的视频，为学生直观的呈现出中国崛起大背景下中国主导的亚洲基础设施投资银行在推动世界合作与发展上取得的成就。当学生观看完视频后，就能够切实的体会到中国共产党领导下国家地位与实力的提升，从而促使学生逐步形成民族自信和荣誉感。通过教学情境的创设，激发学生的主观能动性，让学生积极参与其中，促进课堂教学质量的提升。
二、组织分组辩论，促进思维发散
在以往的高中政治课堂教学中，存在着一个较为普遍的现象，即教师占据了课堂教学的大部分时间，学生并无过多的机会发表个人看法，师生、生生之间缺乏有效的交流和互动，使得课堂教学的氛围过于沉闷，不利于学生思维的发散，从而在一定程度上影响整体教学的效果。
为了能够有效的改善这一现状，教师就可以通过分组辩论的形式来活跃课堂教学的氛围，以此实现启迪学生思维，促进学生辨别是非能力提升的目标。值得说明的是，教师在设置辩论主题时，应当保证主题的“争议性”，如“大街上看到老人摔倒是否要扶？”等。其次，教师还应当时刻关注学生的动态，把控好课堂教学的方向，这样才能够保证教学活动的顺利开展[2]。例如：在教学“文化传承与创新”这部分知识内容的时候，考虑到本节课的知识与学生的日常生活存在一定的联系，对此教师就可以抛出以下疑问，如：“你知道春节和圣诞节的来历吗？你是否会过这些节日？你更喜欢哪个节日？”等，从而将学生划分为正、反方，让学生以小组辩论的方式展开辩论，辩论主题为“到底要不要过圣诞节？”在这个过程中，教师要扮演好个人的角色，对学生进行适当的引导，把握辩论节奏和方向，从而达成课堂教学的目标。通过分组辩论活动的开展，使学生真正意识到不管是正方，还是反方，都具有一定的局限性，要以辩证观点进行分析、看待，指导学生将重心放在继承传统、推陈出新上，在发散学生思维的同时使其逐步树立文化自信。
三、开展实践活动，锻炼学生能力
在新时期下，教师的教学场所不应当局限在课堂上，而是要进行适当的拓展和延伸，将可利用的资源充分利用起来，为学生的学习创造更加有利的渠道。具体来说，学校是活动实施的主要场所，这是锻炼学生综合能力最直接、便捷的阵地，对此教师可以适当开展校园实践活动，这样不仅能够丰富学生的校园生活，还能够加强学生对知识的理解和记忆，有效锻炼学生的实践能力，为学生政治素养的发展打下坚实基础。需要注意的是，教师在开展实践活动时，应当在符合学生实际和需求的同时，保证课堂教学目标的达成，这样才能够最大限度的发挥实践活动的作用。例如：在教学“走进文化生活”这部分知识内容的时候，在讲解“在文化生活中选择”这一模块时，教师就可以将“远离落后文化”作为主题，组织学生开展校园文化活动[3]。首先，将学生进行合理分工，组成策划小组，在学校领导同意后，借助校园广播等向全校发出“谈谈身边的落后文化”的号召书。在收集相关资料的时候，教师要在全面调动班级学生的参与兴趣和热情的同时，有效激发全体教学工作者与学生的参与欲望。接着，由相关小组对各个班级学生所收集的资料进行整理和筛选，并由教师进行审核、定稿。最后，通过校园宣传栏以及广播等进行成果展示。通过实践活动的开展，充分调动学生的自主性和积极性，让学生全身心参与其中，在拓宽教学渠道的同时使学生的实践能力得到一定的提升。
结束语：
总而言之，核心素养虽然看似简单，但是其内涵却是极其丰富的。在高中政治课堂教学中，教师要意识到学生政治素养培养的重要性，并且采取有效的措施将其落实到位。具体来说，教师可以从创设教学情境、组织分组辩论以及开展实践活动三个方面出发，这样则能够在传授基础知识的同时培养学生的政治素养，为学生的思想政治学习和综合素质的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]舒中山. 核心素养下高中思想政治教学的策略研究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(010):1-1.
[2]朱融. 基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(002):47.
[3]张晓琴. 核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 文存阅刊, 2018, 000(007):117.
作者简介：唐汝波（1988.5-）籍贯：山东潍坊，性别：男，最高学历：研究生，研究方向：学科教学（高中政治）。