杨少辉
拉萨市第三高级中学 850000
摘要:自十八大以来，“核心素养”一词成为深化课育改革的重要聚焦点，也成为了学生应该具备的重要品格以及必不可少的学习素养，且高中历史无论是深度还是广度都更需要核心素养作为基础能力的支持。本文将针对高中历史教学中核心素养的培养进行研究和探索，以促进高中历史教学的发展。
关键词:高中历史教学；核心素养；培养策略
引言:随着高中历史新课标的改革，高考评价系统的不断完善，学生核心素养的培养已经成为了历史教学中非常重要的关注点，历史作为是非重要的一门人文类学科，也担任着学生价值观塑造的重要作用。在教学过程中，历史教师不仅要对课本内容进行讲授，还要培养学生的学科核心素养，将核心素养渗透到课堂教学中，用传统的教学方式和新的教学理念相融合，培养全面发展的高中生，以便于未来高中生能够更好的融入社会。
一、历史教学中的核心素养
历史本来就是一个民族精神的传承，是无数的故事连缀而成的乐章，是历经沧桑却依旧华美的音符，看一个国家成就就是看一个国家的历史积淀，高中生作为国家未来的栋梁之才，对历史的学习更加必不可少，只有了解祖国的历史才能够更好的为祖国的未来努力奋斗。所以，在历史教学的过程中，教师要学会不断的改革教学模式，将核心素养的教育与历史课本内容的教学相融合，多方位培养学生的价值观和世界观。当然，历史科学素养包括唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀五个方面，这就要求老师对于学生这五个方面都要有规划的培养，促进学生全面发展。
二、高中历史教学学科核心素养的培养策略
1、在教学中，着重培养学生的家国情怀
历史的传承是家国情怀的传递，高中生作为历史教学中非常重要的一个群体则更需要教师对其思想进行引导，强调他们作为历史传承人的使命和责任感，培养学生的家国情怀，这样不仅有利于培养学生健全的人格，还有利于塑造学生对国家高度的归属感和认同感，使他们成为一个有家国情怀的青年，将来更好地为祖国贡献自己的力量。
2、创建历史环境，加强学生的参与感
历史是过去文明的积淀，自然可能和现在的日常有一定的偏差，所以，作为历史老师一定要学会弱化这种历史的偏差感，可以适当根据课本内容的需要，创建合适的教学情景，引导学生参与其中并且学习，让学生在亲身参与的过程中感受历史的变迁，体悟这种文化的变革和文明的传承。比如：可以在班级举行一系列的历史剧表演，或者自己编排一个历史剧的脚本。
通过这些外在的方式让学生真正的参与其中，让学生自主的去了解，去发掘这些历史人物身上的细节，也通过这样的方式，让学生对于历史人物的认识和历史事件的掌握更加的深刻。例如在上《五四运动与中国共产党的诞生》这一课的时候就可以通过举一些具体的事例来帮助学生理解，比如钓鱼岛事件、包括国人抗拒购买日本的产品等案件，再通过这些事实设置一系列的问题，。比如五四运动因何而爆发？五四运动主要参与的人群有哪些？为什么是这些人？在当今时代，当国家的利益遭到破坏时，作为青年的学生如何理智爱国？通过问题也可以引导学生思考，研究，触发他们对于理性爱国的思考。让学生自己从现实生活中发生的故事和历史事件中寻找对比，通过这些对比反思，也加强了大家对于历史的理解。同时还可以利用电子信息技术，将过去的时间和空间与现在的时间结合起来，让学生从视觉，听觉各个方面去直观的感受历史，树立学生论从史出的学科意识，渗透历史学科史料实证的学科素养。
3、弱化师生关系，构建和谐课堂
课堂需要活力，渗透核心素养也需要一个民主的课堂氛围，所以，如果教师总是将自己作为一个教导者的身份进入课堂，则很难真正融入课堂，这就需要教师弱化自己教师的地位，学会站在学生的角度理解学生，适当弱化教师和学生的矛盾，强化知识和素养的结合实现，促进目标与效果的共同进步和发展。当然，这个矛盾非常的复杂，不是简单的此消彼长，而是需要作为参与者的教师妥善的去协调，努力构建一种有助于学生学习的氛围，打造一个轻松有趣的课堂。在这种环境下，渗透学科核心素养，培养学生的历史观，让学生愉快的学习。从“学校要学生学”变成“学生要学”。让学生真正的成为学习的主体。并且要减少甚至杜绝“一言堂”的教学模式，要鼓励学生创新、思考，允许学生提出质疑，大胆发问，并且还要积极引导学生去讨论，只有这样，才能提升学生的核心素养，培养符合新时代课程标准的人才。
结束语
高中的历史教育教学，既要教育学生学习课本内容，又要从历史的本质出发，站在更高的角度上考虑，为国家培养更全面发展的人才，为高中生的未来做重要的教学引导。随着历史教育的不断改革，核心素养的意义也会更加的凸显，这就需要教师和学生重视历史，重视历史视野的开拓，并树立正确的历史观，在日常教学中充分发挥学生的主观能动性，使学生不仅学知识还能塑造正确的价值观，成为国家未来的栋梁之才。
参考文献：
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