金文丽
浙江省义乌市佛堂二小 浙江省 义乌市 322000
摘要：现阶段，在全新教育理念提出之后，国家的整体发展水平得到了良好的提升，人才培养的效果也得以改善，这也为教育事业的良好发展起到了推动性的作用。所以本文也结合素质教育的大背景，重点分析小学阶段班主任班级管理工作中，德育教育的具体融入策略，希望能够最大程度地发挥出班主任管理的优势，以此保证学生在最佳的环境下，提高自身知识学习效果的同时，形成良好的综合素养。
关键词：素质教育；小学；班主任；班级管理；德育教育
前言：小学阶段学生的思维和智力处于发展的初级时期，在这一阶段合理地对学生进行教育和引导，能够保证学生在未来发展的道路上勇往直前、不断进步。所以教师还需要抓住这一黄金时期，采用正确的方法对学生进行科学的引导。本文就是结合素质教育的大背景，分析小学班主任班级管理工作的具体开展策略，并且提出德育教育在其中的有效应用，以便于保证教师在管理的过程中，潜移默化地把德育教育内容传递给学生，使学生的思想意识得到良好的改善，最终达到最佳的教育效果。
一、小学班主任在班级管理中运用德育教育的意义
把小学阶段的学生培养成有文化、有道德、有纪律、有理想的人才是当前教育工作开展的主要目标，也是小学生在发展和进步过程中所提出的实际需求。所以，小学班主任在进行班级管理时，还需要学会科学、合理地对德育教育的方法进行应用，这样才能够有效地落实学生全面的发展。针对小学阶段班级管理工作的实施，教师采用德育教育的方法执行相关的内容，能够最大程度的发挥出德育所具有的特色和优势，通过合理的引导使学生全方面的发展和进步。
特别是在当前信息技术水平持续攀升的过程中，互联网、手机、电脑、电视都不断的普及，这也为当今环境的大发展起到了促进作用。但是小学生的思维智力发展有限，很难辨别是非，所以在使用电子产品的过程中，容易受到一些不良信息影响。在这一阶段，教师需要利用有效的德育教育实施班级管理工作，真正的为学生形成良好的绿色屏障，抵制不良文化，保证学生能够在一个健康的环境中生活、学习和成长。所以也能够看出，小学班主任在实施班级管理中，结合使用德育教育，对于学生后期的成长和发展有着非常重要的意义。
二、素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育开展策略
（一）规范学生日常行为，培养良好习惯
小学阶段是这一时期学生良好行为习惯养成的关键时期，教师还需要抓住这一有效的教育环节，培养学生良好的道德品质。所以，班主任更是需要在班级管理的过程中，加强对学生日常行为举止的规范，帮助学生养成良好的习惯。想要让学生真正的得到行为举止方面的约束，教师就需要首先了解到什么才是正确的行为，所以班主任就可以开展日常行为规范培养的主题班会，以小学生行为准则为标准进行相关知识内容的讲解，其中包括：自尊、自爱、注重仪表、诚实守信等一系列的内容。在这些内容的支持下，教师开展主题班会的过程中，需要把其中所具有的细节进行展示，例如：要求小学生要学会料理自己个人的生活、衣物收放整齐、与父母交流、接受父母的意见、平等对待他人、善待他人等。
在这些行为规范养成的过程中，学生也许会遇到重重的困难，班主任更是需要利用有效的德育教育，帮助学生化解困难，提高自身的综合素养。所以，想要真正的实现管理工作的最佳效果，班主任就需要真正的走入到学生群体之中，了解学生在成长和学习过程中所遇到的一系列困难，及时的排解学生心中的不解和疑惑，只有这样才能够让学生在一个阳光灿烂的状态下，接受日常行为的规范，养成良好的习惯。
（二）构建班级管理制度，加强自我约束
小学阶段的班主任在实施班级管理工作的过程之中，想要真正的提高管理的整体效率，为学生创造出轻松愉快的知识学习氛围，还需要注重对学生管理能力的培养，真正的发挥出班级中班级干部和学生自我管理所具有的作用。只有真正的以学生为主体，开展相应的管理工作，才能够使学生真正的投入到细节的活动之中，同时也能够把德育教育带入其中。
例如：教师可以组织学生共同思考，制定班级管理的公约，如，不可以无故旷课，有事需要请假，得到班主任批准；不可以迟到早退，不准上课随意说话、睡觉，或做出违反课堂纪律的行为；不准打架、说脏话等。这些行为规范要求在学生共同探讨下所制定，只有这样学生才能够真正的在班级中拥有归属感，也能够更加愿意遵循自己所制定的相关要求。然后班主任也可以实施一日班长的制度，每一个同学都有机会做一天的班长，按照班级中所制定的约定，对学生进行管理，违反规定的学生需要对其进行惩罚。通过这样的方法，每一个学生都能够体会到在班级中作为班长的职责，也能够真正的意识到遵守规定，约束自己的言行举止的意义，以此提高学生的综合素质，真正的发挥出班级管理中德育教育所具有的优势。
（三）构建和谐师生关系，优化德育氛围
班主任想要真正的被学生尊敬，发挥出自己管理和领导性的作用，就需要真正的与学生深入地进行接触，让学生在与教师接触的过程中获取一定的亲切感。每一个学生只有愿意相信自己的班主任，才能够更好地跟随班主任的指导，参与各项活动，遵守班级纪律。所以班主任与学生之间需要保持良好的关系，使学生感受到班主任所具有的温暖，也能够尊重老师。为了能够构建和谐的师生关系，班主任需要以身作则，起到良好的带头性作用，在班级中与学生进行沟通和交流时，尽可能的保证秉承着相互之间平等的关系，做到对每一个同学一视同仁，发现不同学生身上的闪光点，积极地用温暖的爱心鼓励学生，这样才能够让学生更加信任教师，并且与教师像朋友一样进行沟通和交流，只有这样才能够真心换真心，使学生感受到班主任给予的关怀和温暖，自己逐渐信任班主任，积极主动地投入到班主任所组织的班级管理活动和德育教育过程之中，进而达到发挥教师引导作用，提高学生综合素质的教育目标。
结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，教育和管理工作开展的实际情况可以看出，很多班主任在进入小学校园之后，其所能够关注到的都是学生对于知识掌握的情况，忽略了学生素质的培养，这也会导致很多小学生综合素质不足，影响了后期的进步。所以本文也结合以上的内容，重点分析小学班主任班级管理工作，在素质教育下的具体开展策略，提出德育教育在其中的应用方式，希望能够发挥出班主任教育引导所具有的作用，以此使小学生能够在最佳的状态下，接受教师的教育，了解德育内容，提高自身的综合素养，进而在未来的成长道路上披荆斩棘、不断进取。
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