邱彩琴
广东省梅州市兴宁市罗岗镇罗中小学 514535
摘要：小学英语教学法在小学英语教学中占有十分重要的地位，已成为一门必修课程，对小学生英语水平和英语能力具有重要意义。建立多元化的小学英教法评价体系，从教学主体、途径、内容等多方面进行评价和描述，从而推动小学英语教学水平的进一步提高。
关键词：小学英语；教法课程；多元化；英语教师
引言
随着教育改革的不断推进，各个学科的教学内容和形式都发生了一定程度的变化，就小学英语教学来说，外语教师受到越来越多的关注，其教学能力和教学水平对学生的英语能力有决定性作用。而《小学英语教学法》这门课程具有极强的实践性和综合性，对英语老师的能力具有很高的要求，这就需要相关学校积极进行英语教师的技能培训，提升教师的职业能力和综合素养，从而推动英语教学的进一步发展。
一、评价教学途径多元化
随着教学改革的不断发展，英语教学的途径呈现出多元化特点。根据多元智能理论，从音乐、语言、空间、人际、身体动觉、逻辑数学、自我认知等方面进行人体智能的划分，并分别从这几个方面进行多元化评价体系的构建[1]。对学生在进行学习过程中的观察能力、记叙能力、作品完成情况、团队合作参与度等情况进行综合评价，并采取试题考核、展示表演、口头演说等多种形式分别进行实践考核，从而得出综合客观的评价结果。
二、评价教学主体多元化
进行教学评价是为了更好的促进学生的学习和发展。因此，评价过程应以学生为主体，对影响其学习效果的所有因素进行衡量，从而全面提高学生的学习能力和英语水平。例如，学生的同伴、老师、父母、朋友等都是影响评价结果的重要因素，在进行评价体系构建过程中应提高他们的参与意识和参与度。此外，英语教学具有本身的结构和特点，需要全方位的培养学生的听、说、读、写能力，这就要求教师在进行教学方案设计时做到有目的、有计划、有要求，通过先听、后模仿，然后再进行朗读和对话。通过听力训练，帮助学生养成正确而标准的语法、语调，并结合实际情况进行反复练习，从而实现知识的加强、巩固和记忆。
评价的性质也是多方面的。首先，根据英语教学的知识内容、概念、规律来看，教师在教学过程中拥有主导权[2]。通过教师和学习小组共同构建的评价体系对学生的学术模块进行多元化的评价。在这个评价体系中，评价的标准和内容通过老师和学习小组共同商议决定，但是，老师应拥有决策权，学习小组起辅助作用，且在评价体系中老师和学习小组所占比例应为2:8。
其次，对与英语教法课程相关的活动和实践进行评价。见习教师拥有主导权，同时成立授课教师组、班内组成学习小组，以及学生本人的自我评价，评价标准和内容由各个小组共同决定，所占比例为4:3:2:1[3]。
三、评价教学内容多元化
在开展小学英语教法课程的评价工作中，应全面的考虑到教学目标和教学内容的特点，并以科学的理论评价体系作为基础，促进学生知识和技能的全面提升。对学生的学习过程、学习方法，对待学习的情感态度等进行适当的调整和正确的引导，帮助其树立正确的学习观念、端正的学习态度，从而更好的实现小学英语的教学目标。对评价教学的内容进行合理划分，可分为认知领域、情感领域和技能领域三个方面。认知领域。英语教法课程的学习，从认知领域来看包括知识学习、基础理解、应用练习、技巧分析、综合测试、结果评价六个方面[4]。这六个方面的学习依次开展，从易到难，符合学生的认知过程。在开展教学活动时，还应配以相应的技巧，促进教学效果的提升。例如，采用游戏法进行英文字母的学习。老师先进行字母和音标的教学，根据他们的发音、书写特点帮助学生进行记忆，然后教同学们唱字母歌，同时观看相关视频录像，并进行领唱、练唱、合唱小比赛。最后选出26名学生，每个人代表一个字母，老师播放字母歌，随机按暂停键，听到哪个字母，相应同学以及和他相邻字母所对应的同学一起站出来，在游戏的欢乐氛围中帮助同学加深记忆，促进教学效果的提升。情感领域。情感领域的主导是学生，他们自身的兴趣爱好、学习能力、意志力、自信心以及合作精神等都对学习效果有很大啊影响。因此，相关英语教师应注重对学生英语学习兴趣的培养，在教学过程的不良情绪，树立学习的自信心，鼓励他们有疑问、有困难要多说、常说、大胆说，帮助他们在提问和解决问题的过程中树立自信心，建立安全感和成就感。技能领域。小学英语教法课中的技能包括书写、演讲、课件制作、教案设计、讲解技巧等多项内容，且它们均对学生的英语学习有很大影响。老师在进行授课时，应注意自己的手势、动作、表情等，这些都是无声的语言，是和学生交流思想的辅助工具，运用得当，可以有效提升语言表达的生动性和感染力。在实际的英语教学中，老师通过自己的眼神、表情、体态动作等恰当的表达出英语意思，可以有效加强学生们的理解，促进他们学习兴趣的提升，从而达到更佳的学习效果。
结语
综上所述，在进行小学英语教法课程评价过程中，所设定的评价标准必须与实际教学内容、教学目标相契合，从而建立出更符合学生学习现状和未来发展的评价体系。并根据相关教学要求，对小学英语老师进行相应的培训，促进英语教师的专业性。此外，还应针对实际的教学内容，对所采取的教学方法进行评价和比较，全面促进小学英语的教学水平的提升。
参考文献：
[1]任娟.展性学业评价之多元评价主体的研究[D].西南大学硕士学位论文,2016.
[2]刘玲,李晓亮.促进高师英语教师实施发展性评价的有效途径[J].江苏技术师范学院学报,2015,(10)
[3]刘霞.英语课程标准与学生学业评价标准制定[J].宁夏师范学院学报,2017,(4).
[4]李坤崇.教学评估:多种评价工具的设计及应用[M].上海:华东师范大学出版社,2017.