于沫
弗拉芒特（天津）幼儿园有限公司 天津 300090
摘要：一直以来，教师在美术教学中注重儿童绘画技能、手工制作能力的培养，忽视了儿童创造力的培养。这样的教育理念在新的教育环境下逐渐表现出一定的滞后性。21世纪是一个处处需要创新的时代，社会对创新型人才的需求也越来越高。在这种新教育环境下，美术教育需要与时俱进，及时更新教育理念，在教学中重视并加强对学生创造力的培养，实现儿童美术教育与时代接轨、实现可持续发展。
关键词：儿童美术；教育教学；创意思维；教学创新
1 美术创意思维的概念及特征
美术创意思维，就是用美术的形式激发人们头脑中的想象和思维，用图形、形象及颜色等方式去培养一种意象、表象和形象的思维过程。它具有以下三个特征：一是发散力。实践证明发散力是一种有效的创造性思维能力，对美术学习至关重要，所以在教学环节的设计上，教师可以将发散思维作为指导原理，不断挖掘新方式、拓展新方法，从多个角度、多个方面、多个层次对学生进行训练，从思维方 式和表达方式上下功夫。二是形象性。形象可以说是艺术的本质载体，其外观和内涵构成了艺术创作的源泉。三是秩序感。在美术领域，儿童的情感、认知、观察能力等有了一定的发展，其逻辑思维也开始逐渐显现，于是绘画开始慢慢向写实和立体过渡，此时就需要加强对儿童秩序感的培养。
1.1儿童美术教育可以促进儿童身心健康发展
现在的人们更加重视对儿童美术能力的培养，从幼儿园开始，美术课就已经成为一门必修课。不同年龄阶段的儿童，对于世界的感知都是不同的。学习美术可以帮助他们用美术创作表达自己内心的真实情感。对于儿童而言，他们眼中的世界和大人看到的是不一样的，他们对于未来有着天马行空的想象，在他们的手里往往可以出现意想不到的艺术品。当儿童进行美术创作之时，他们会处于一个相对安静、自由的空间，是一个面对自我内心世界的时刻，他们不应受到任何人的限制，也不应有人对他们的画面进行构思指导，他们应该在没有任何干扰的情况下独立完成一幅作品，这也符合美术创作“自由化”和“个性化”的特点。因此，美术教育是促进儿童身心健康发展的一项工作，它能够鼓励儿童去表达自我，追求个性化发展。
1.2儿童美术教育可以开发智力、培养性格并提升审美能力
儿童美术作为一门艺术教育，可以起到三种教育功能：开发儿童的智力；培养儿童的自信心；提高儿童审美能力。
首先，艺术教育有助于开发人的右脑，使其大脑两半球的机能得到协调发展。艺术教育有益于开发人的智力，历史上有名的大科学家，很多都是从小先展现了出色的艺术天分，例如大科学家爱因斯坦、生物学家达尔文还有物理学家杨振宁教授等等。而美术教育可以增强儿童感受力、培养儿童观察力、提高儿童记忆力、丰富儿童想象力、促进儿童创造力，因此说，美术教育是培养创造性思维的最佳教育之一。
其次，儿童的性格形成和心理发展是由先天因素及后天环境等综合条件决定的。很多儿童性格内向甚至自卑，他们不敢表达自己。而艺术活动是可以让儿童展现自我、树立自信心的方法之一，他们可以从绘画中获取属于自己的成就感，找到自我的表达方式，从而获得更多的关注，这些对性格的培养有非常大的助力。这会使得儿童慢慢地更愿意以自信的视角去观察世界，从而形成良性循环。
最后，随着社会整体文化水平的提高，审美品味提升已经渗透到了社会的各个方面。
人们对于“美”有着更高的追求，而美术教育最为核心的价值就是其审美教育。因此美术教师应该带领孩子在学习中通过写生课程等活动从自然事物中寻找“美”、描绘“美”、创造“美”。还可以通过欣赏优秀的美术作品来开阔视野、扩大知识认知领域，从而陶冶思想情操、提高精神境界。
2 儿童创意思维培养与教学创新
2.1创设宽松自主的美术学习环境
要想充分发挥儿童的创造力，教师就必须要给学生创设宽松、自主的美术创作环境。在实际生活中，部分教师在教学中树立师本教育理念，采取灌输式教学方式，会以条条框框去限制学生的创作，这会使儿童处于较为被动的环境，亦步亦趋地跟在教师后面操作。这些教学理念和行为均会阻碍学生创造力的发展。所以，在美术教学实践中，教师应当充分考虑儿童的个性特点、兴趣爱好等，在这个基础上营造宽松、自主的学习氛围，以此唤醒儿童的兴趣。例如，首先教师可以讲述一篇关于海世界的童话，再播放一段海底世界的视频片段，讲述一些关于海洋生物的知识，然后再让儿童描绘自己心目中的深海世界。相信这样的导入不仅让儿童对学习活动产生浓厚的兴趣、增长了知识还能够有足够的自我创作空间，比呆板地进行画技灌输更符合当代美术教育的理念，这样的导入可以彻底将他们的学习积极性有效激发出来，使其全身心投入其中，从而达到促进儿童个性发展、提升创造力的目的。
2.2教师自身要具有开发儿童创造性思维的意识
对于一名儿童美术教师而言，如果没有这个的意识，那么儿童的开发就会受到一定的影响。所以，教师应该加强自身创造性思维素质的修养，同时还要提高自身的创造能力。在教学过程中，教师应该鼓励儿童大胆作画，当然，不同的年龄阶段要求要相应调整。不同年龄段儿童的思维发展有所不同，他们的创造性思维也不相同。在教师的命题作画的过程中，应该引导儿童自由表现所想象的事物，凭借天马行空的想象，大胆地无拘无束地刻画他们所见所闻，鼓励儿童运用联想、夸张等多种方式表现物象，正是儿童的大胆创想，才使得儿童的绘画充满生命力与创造性。尽管他们对于客观世界的认识还有所欠缺，并不完全，但是在教师的鼓励和引导下也能改变他们的创造性能力。
2.3环境空间化
一个浸染在美术圈子里的人和一个生活在市场圈的人，对待艺术、文学、生活等的态度是千差万别的。所以，一个开放的、良好的生活氛围对儿童的创造力至关重要。法国一位非常著名的教育家艾尔维修说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”营造美术课堂氛围、提高学生的兴趣，对儿童而言是非常重要的。为此，教师要利用各种手段为学生营造一种良好、积极、有趣的课堂环境，调动学生的兴趣，使学生在参与课堂活动时逐渐养成创意思维的习惯。具体而言，教师可以在教室的各个角落分别设计专门的绘画区域，同时购置大量的美术辅助教材、教具以方便儿童自行选择和使用；同时也可以改变外部环境，如可以在走廊、过道等地方展示一些名家名画，潜移默化中对学生产生积极影响。另外也可以悬挂一些儿童的优秀作品，鼓励儿童积极创作。在美术创意思维教学中，教师的教和学生的学二者密不可分，只有真正适合儿童的教学方法才是最完美的。
结束语
美术创意思维教学，不仅可以保护儿童原发阶段性的创造思维，还可以开发他们的审美认知与智力潜能。因此，越来越多的美术教育工作者开始把美术创意教学的重点投放在对儿童创意思维的培养上。当创意思维在美术创作中得以重视和完美展示时，也就意味着儿童的美育甚至是未来的教育都得到了跨越性的提升。
参考文献
[1]杜鹤.儿童绘本在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019(24):148-149.
[2]黄可.创新教育下幼儿美术学习兴趣的培养[J].福建茶叶,2019,41(10):263.
[3]张毅.6～8岁儿童绘画中的教学方法初探[J].美术教育研究,2019(02):128-129.
[4]黄蕴同.儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J].艺术教育,2019(01):140-141.