王道忠
(山东省惠民县姜楼镇中心小学 山东 滨州 251714)
摘要：陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”静下心思考：我们的素质教育搞了很多年，老师们都有了自己的一套教学理论和教学方式，为什么课堂的效果没达到预期的目标呢？我感觉这需要从当地的实际入手，深入校本的教研，构建适合自己的体育教学模式。因此，深入校本教研、构建高效的体育教学模式，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的一项重要举措。
关键词：小学体育；课堂教学；高效性
教育的根本任务是人的素质的培养、提高和发展。随着知识经济时代的到来，我们不但要立足于现实，更要重视未来，重视提高人的素质，重视人才的开拓精神和创造能力，重视发展学生良好的学习策略，充分开发学生的学习潜能，促成学生自主探究合作学习，构建高效体育教学模式。
1.要转变教学理念，开发体育新课程
“一个人可以走很快，一群人却能走更远”。作为一名教师首先要做到的是转变我们的教学理念，学会合作。这个理念是和我们的教育事业、教学环境、学校紧紧联系在一起的。要知道我们为什么要打造高效的体育教学模式？和什么人一起打造？怎样打造？要解决这个问题就需要加强理论的学习和研究，更新教师的教学理念，真真正正的理解什么叫做“高效教学模式”，在为学校长期发展的基础上找到志同道合之士。这样才能找到影响体育课堂教学效率的因素，探索出提高课堂效率的方法和途径，从而促进教师向专业化方向发展，真正让孩子们的学习方式变被动为主动，实实在在的学到受益终身的知识，最终实现学校、教师、家长、学生的共同进步与发展。
我们身边的乡土资源随处可见，田野、石子、黄土、昆虫、野草……在我们的体育教学过程中，应充分利用这些丰富的资源，不要拘泥于教材上的知识，应该积极组织学生开展户外活动，创造性的开发新课程。如在夏季，教师可组织学生通过草地踢足球、跑道捡石子、操场捉昆虫等活动，锻炼学生身体；而在秋季，教师可组织学生参与学校小实验田、花坛劳作等，进行真正意义上的体育锻炼，提升学生对大自然的热爱之情。同时在活动过程中，教师还可根据学生的年龄特点，组织学生搜集身边易得的体育器材，以满足学生的探索需求。作为农村的小学体育教师，就要善于利用农村地区特色的环境资源和特殊的体育器材，以此激发学生的想象创造力，并提升学生学习的主动性与积极性。
2.提高兴趣、精心设计教学活动
绝大多数小学生都具有活泼、好动、好奇的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不特别感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，巧妙的利用场地、创新使用教材，使教学内容尽量以各种各样的活动为主。
游戏、测验、比赛等多种活动形式，能够有效地激发学生的主动性和创造性。例如：小学三到四年级的教学内容均有“双脚跳”这一课程，在处理这一内容时，我就采用了游戏的方式来进行。传统的教学模式是老师教方法，让学生沿着跑道跳跃练习,可是跳不上十几个就觉得枯燥而厌烦了。因此我在教学中巧用场地、精心组织。如,以篮球场的宽为河，每间隔1米左右放一个呼啦圈，摆放在适当的位置做河中的石头,把学生分成四--六个小组,?要求学生想办法渡过小河去钓鱼。然后分小组讨论,让他们畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查,?经过学生的思考和实践，自主探究找出双脚跳跃的方法。鼓励跳的优秀的学生介绍经验并进行表扬。提高学生兴趣，达到教学的目的。
3.师生和谐共处，提高课堂效率
想实现体育高效教学，教师除了对学生关心和爱护外，还应该注意尊重学生的主体地位、赏识学生的创造能力。体育教师对学生在运动中的真挚情感，是开启学生运动潜能的助推器，也是激发学生参加体育活动的动力。高效的体育课堂，不但要让学生感受到体育运动的快乐，真正学到体育知识技能，而且还要使学生在体育活动中敬重老师、亲近老师。例如，在教学《单脚起跳双脚落地》的过程中，发现有同学认为掌握要领不是主要的，比别人跳得远或能达标就行。我就请两个跳得差不多远的学生比一下，再教其中的一个技巧后再比一下，结果掌握了技巧的学生有明显进步，此时我再强调把握技巧对于跳的远具有很大作用。学生们亲眼看到了技巧在跳远过程中的作用，就都能认真学技能了，而且愿意一起练习，一起比赛。教师也必须重视学生在体育活动中自我发展能力的培养，既要强健学生的体魄，提高学生身体素质，又要培养学生坚韧不拔的意志、团结协作的精神、积极进取的品质、阳光高尚的人格。
4.合理利用多种媒体，做好课堂的辅助工作
媒体的使用能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解，提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如在跳远动作的学习中，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合多媒体来模拟其全过程，做好分解图，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。
结束语：
每一个教学模式都是从学生的心理、生理和体能特征的具体情况出发，总体教学目标指导下，依据学生的个体差异，构建不同层次的教学内容和教学方法，因材施教地进行教学，使不同层次的学生都能获得体育学习的乐趣，体验到成功的喜悦。
【参考文献】
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[2]杜威，彭正梅译.我的教育信条[M].上海：上海人民出版社，?2017
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