高亚茹
江苏省常州市五星实验小学 江苏省常州市 213000
摘要：课堂教学是增强学生核心素养的主要场所，所以体育教师必须要充分地利用好既定的课堂时间，让学生把课堂上所掌握的各项技能应用到实际生活之中。因此，本文拟打算通过探究现阶段篮球课堂的实际情况，分析基于学科关键能力的篮球课堂的主要目的，教师在篮球课上想要培养学生的关键能力所可以采取的对策。
关键词：基于；学科关键能力培养；篮球课堂；教学策略；小学；“篮球双手胸前传接球”
一、篮球课堂教学现状
篮球课是体育课诸多选项中受到学生较多喜爱的项目之一。从最基础的篮球运动的基本理论知识到篮球技能以及篮球队内的各方面配合，篮球运动本身具备了极其多元化的教学内容，为小学体育教师创造了非常丰富的课堂教学资源。然而，在过去的体育学科教学活动开展过程中，绝大部分体育教师往往只针对篮球技术来进行教学，很少会从整体来教授篮球这一运动项目，并且基本摒弃了篮球文化这一内容的教导，从而导致具有丰富教学资源的篮球课堂变得十分无趣，让学生无法对篮球运动、体育学科产生真正的兴趣。
二、基于学科关键能力的篮球课堂简述
（一）体育学科关键能力的概念
根据体育学科的特点，从学科关键能力和体育学科特点出发，社会上的专业人士大致上将体育学科关键能力认定为在体育学科中最适合发展也必须发展的独自的能力构造。除此之外，体育实践能力可以促使学生经由课程的学习来真正地学习与掌握基本运动能力，还能够在很大程度上提高学生健康运动素养的整体水平。
（二）培养学科关键能力的意义
对小学体育教育功能与价值的重新定位，非常显著地阐明，在遵从学生个性与身体发展规律的基础之上去锻炼并提高学生的运动能力，推动其能够培养出健康的习惯，以及在教学开展的过程之中形成较好的体育品德，应当成为小学体育的主要教学任务。
（三）培养学科关键能力的篮球课目标
“以学生的发展为中心”要求教师必须投入足够的关注度到学生的发展需要之中，在整一个教学活动的开展过程之中以推动学生的全面发展为中心；重视学生在教学活动开展过程中的主体地位，增强学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，推动学生科学地开展体育锻炼活动，形成体育锻炼的意识；推动学生主动学习，确保其能够始终具备较强的学习动力；保证学生掌握科学的运动方式，增强自身的身体素质。
三、基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略
（一）吃透教材，深度挖掘教材内涵
篮球是一项受到较多学生喜爱的运动项目，从篮球文化到篮球技战术，其所蕴含的价值能够教会学生颇多。教师只有在课堂上高效地进行课堂教学，才能让学生掌握更多的运动技能，提升自身的综合素质水平。
1.目标定位准确：
小学篮球教学目标：
（1）认知目标：通过课堂教学，确保小学学生能充分知晓传接球在篮球运动中所发挥的作用，了解其中的动作注意事项。
（2）技能目标：通过练习，绝大部分学生能掌握传接球方法，提高学生与之有所联系的各方面身体素质。
（3）情感目标：通过练习及游戏培养学生积极主动、团结协作的体育竞技精神。
教师在进行教材分析时绝对不能够只停留在表层内容，要知晓其所蕴含的深层次内容，更要了解篮球运动所蕴藏价值，从而能够更加科学地明确学习目标。所以，教师在开展教学活动的过程之中，一方面应当布置纯技术的学习任务，另一方面应当分配足够的课堂时间来向学生讲述篮球运动的内涵，增强学生竞技战术能力，推动学生将理论应用到实践之中。
2.挖掘教材内涵
在当今核心素养导向的课堂教学中，体育教师在研究教材的过程之中，一定要挖掘出教材所蕴含的价值和本质。传接球技术是篮球比赛中进攻队员之间有目的地支配球、转移球的方法，所以学生在运用传球技术时要做到一定要快速、精确。因此体育教师在设计教学内容时，应当察觉教材重点是技术层面的，难点则是学生之间传球的准确性。
（二）教学策略着眼能力培养
1、价值观念
长期以来，教材和技术始终占据着比较权威的地位，在开展教学的过程之中，体育教师总是把“双手胸前传接球”作为一种独立的篮球技术来进行教导。并且一体育教师基本都是把所有的教学时间安排到一项技术的教授上。教师在教学的过程中会会过于细节化地讲述传接球的技术，从而完成上层安排下来的教学任务。这样一种教学方式过多地重视了表层的内容，却忽略了价值观念的传递，进而导致学生尽管已经掌握了传接球的动作，但是却无法将其真正地应用到实际运动过程之中。
2.以实战为目的，感知能力成长
体育课程与其他课程最大的区别在于，它以身体素质为主。学生只有在不断的练习中去掌握动作，才能掌握科学的运动方法，并将其运用到实际运动过程之中。篮球的每一个技术都主要是为比赛而设计，所以在实际的体育课上，不能只单一地练习一个技术动作，应当学会将其 运用到真正的篮球比赛中。
3.有效评价助力能力提升
有效恰当的评价能促进学生产生学习的动力，有利于其能力的发展。课堂中师生之间进行评价和学生之间进行评价是教学过程中的必要一环，而要培养学生的评价的能力，体育教师应当设计有效的观察目标和有效的问题。所以针对“篮球双手胸前传球动作”，在练习的过程中，教师要对学生提出观察“球出手时的方向”等方面要求。
四、结语
综上所述，在培养学生体育学科关键能力时，教师应当推动学生从课堂教学中能够获取到今后一直都能够应用到实践之中的运动技能和蕴藏的篮球文化等重要且积极的价值观念。所以，教师要把课内与课外、知识与生活、理论与实践有机统一起来，推动学生培养出正确的运动习惯和方式。除此之外，教师应当为学生设计出更多更切合实际的教学策略，为学生创造出更多实践的机会，如此，学生才会对其产生兴趣。
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作者简介：高亚茹（1990-11），女，汉族，籍贯：江苏常州，当前职务：体育备课组长，当前职称：中小学二级教师，学历：本科，研究方向：体育教育