董彬
中国民航大学机场学院 天津市东丽区 300300
摘 要 信息化时代的高校学生呈现出特有的品质，他们思想活跃，追求自由，依赖网络可以获取更多的信息，不满足于课堂教育，不迷信权威，如何针对信息化时代下学生的特点更新育人理念，改善教学方法，实现全面培养人才的教育目标是本文研究的主要内容。本文将信息化时代新的教学模式融于现代育人理念之中，实践探索出学生喜爱的教学方法。
关键词 育人理念 信息化 教学模式 教学方法
信息时代下，高校学生的生活、学习方式已经从“触网”转变为网络化生存。智能手机在他们手里既是信息交流工具，更是生活、学习和工作的平台。大学生思想活跃、追求个性、价值取向多元化，依赖网络和手机等电子产品，因而产生了如“拇指文化”，“键盘侠”等诸多新名称。他们习惯于在虚拟的世界里与人沟通，习惯于在网络游戏中获得安慰和自信，习惯于通过网络获取大量信息和知识。如何教育引导学生更好地适应大学生活，担负起社会的重任，已成为社会关注的焦点。
一、信息化时代高校学生的特点
1、思想活跃，张扬个性，追求自由
大学生在大学课堂上的表现，不再是羞涩、胆怯，而是活波、开朗、大胆。他们渴望证明自己，具备了独立的自理能力和处事能力，有很强的民主意识，思想早熟，但仍然幼稚。
2、对网络的依赖性增强，人际关系网络化
高度发达的现代网络技术使得高校学生可以通过网络交流和学习，获取海量的信息的同时，也建立极具个性化的网络人际关系，最终导致与人合作及沟通的能力普遍较弱。
3、想要学习，却不知道如何主动学习
大学的竞争激烈环境使得学生很容易产生挫败感。学生一方面表现为高傲、不愿落于人；另一方面表现为贪玩、懒惰，这种理想和现实之间的差距导致大学生活精神层面上满足感失衡，更促使他们在虚拟的网络世界寻求满足感。
二、信息时代学习理念和学习方式的转变
信息化时代，学生不满足于传统的授课模式，会对老师的课堂教学方式或者老师的教学能力产生质疑，不再迷信权威，有独立的批判精神，但有时又难免偏激。网络资源可以多角度、多元素地帮助学生建立起新的学习方式，通过在线学习、公开课等网络课程资源，学生可以选择更好的老师，更感兴趣的内容，突破时空限制，提高了学习的灵活度和有效性。因而新型教学模式如翻转课堂、慕课、等应运而生将部分取代传统教学模式，这就迫使教育者开始反思实践新型的教学模式。
三、信息化时代育人理念的思考
信息技术由于其变化快、容量大、参与人员多、互动性强、智能性等特点，势必对学生的学习产生巨大而深远的影响。教师的育人观念也必然随之改变，具体体现在以下几个方面：
1、从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”
教师和学生是教学活动的两个基本要素，缺一不可；教与学既相互独立又相互依赖。教师是教的主体，其主体作用体现在帮助学生实现认识过程的转化，并不断提高学生的学习兴趣。
学生是学的主体，其主体作用体现在教学过程中承担学习任务，实现全面提升。信息时代教育理念要从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”。师生相互协调，积极配合，才能达到教学活动应有的良好效果。
2、从“教学生学”到“教学生自己学”的转变
授人以鱼，不如授人以渔，因而教师有传授知识逐渐向教授方法转变。将培养学生的能力和综合素养作为教育的主要目标。
3、树立科学发展观
学生是发展中的人，尊重客观规律，尊重学生的个性发展，是当代教育观的重要内容。学生身心发展是有规律的。牢固树立“有教无类，以人为本”的育人理念；“因材施教，培养创新型人才”的育人理念；“身心和谐，全面发展”的育人理念；“终身学习”的理念
四、信息化时代教学方法的思考
尊重社会发展规律，尊重学生发展规律。积极探索以提高效率为目的的教学方式，是急需思索并实践的课题。信息时代的教学方法百家争鸣，本人以教学实践为依托，提出如下观点：
1、确立“以学定教”的教学模式。大力弘扬以学术研讨式的教学模式，以问题为导向，积极引导学生解决问题，在探索中不断成长提高；用丰富的教学经验和勤学苦思，引导学生打破习惯思维的机制，进行发散思维、逆向思维；鼓励学员进行好奇心驱动的研究，以激活其知识潜能，获得知识创新能力的最佳学习效果，培养具有创新活力的高素质人才。
2、充分利用信息化时代的科技手段，实现教学方式的多样性，以感性吸引，以理性思辨，激发学生学习的积极性，让学生体会学习的乐趣，将枯燥乏味的知识，变成发现问题和解决问题的能力。
五、信息技术在教学中的实践
笔者以实际的授课内容为例，列举两种利用信息技术教学的实例。一是利用现代化多媒体教学软件，进行可视化教学模式尝试，极大地提高了学生学习的积极性，且感觉直观、易懂，避免了繁杂的文字叙述，公式推导，收到了良好的学习效果。二是利用互联教学移动云平台，认真分析教学过程中遇到的问题，并提出解决办法，极大地提高了学生的学习热情和学习效率。以低频电子技术实验课，基本共射极放大电路为例，让学生通过移动平台上的资源自行解决问题，既增加了学生的兴趣，有减少了教师的重复劳动。互联教学移动云平台的应用，学生们的操作类问题大大减少，使得老师有充足的时间为同学们详细讲解疑难问题，避免时间的浪费，收到良好的教学效果。学生反馈的教学效果如图1所示。
图1 移动云平台应用效果图
如何及时准确的获得学生们的实验数据，并快速判断出数据是否正确，以便及时反馈给学生，是实验教学一个极其重要的环节。传统课堂，老师只能通过课堂提问或课后批改实验报告两种方式了解学生的实验情况。课堂提问虽然及时性好，但受众面小。课后实验报告可以面向所有学生，但无法及时反馈。在使用互联网移动教学云平台后，解决了上述问题。
教师通过实验移动平台中的课堂测试、投票、头脑风暴、答疑讨论等多种形式收集学生的实验数据，并通过后台预先设定好的结论快速判断出学生们实验数据的对错并反馈给学生。互联网移动教学云平台还同时对学生们的实验结果做大数据分析，以便教师能及时准确的了解学生们做实验的情况，随时调整内容进度及讲课重点，进而有针对性的提高教学效果。
信息化技术的应用极大地提高学生学习的积极性，这种不局限于时间空间限制的新的教学模式的尝试有利于提高学生的综合能力，培养复合型人才。在信息化时代背景下，教育者只用善于分析时代特点，了解学生需求，有针对性地开展教育教学改革，才能真正实现人才培养的目标。