刘远霞
广东省兴宁市永和中学
摘要：不言而喻，在学生的日常学习过程中，教育工作者所开展的课堂教学是进一步深化落实素质教育的主要营地。为此，我们应该不断提高对课堂教学的认识和深化，力争在短暂的时间范围内不断唤起学生的学习兴趣以及在课堂上的生命力和活力，致力于使学生逐步变为学习主体的目标。然而，在英语教学的实际过程中，大多数的英语教育工作者严重缺乏对该阶段学生心理特征的透视和分析，进而无法有效掌控由于学生情绪变化导致的多变课堂。再者，一些英语教育工作者并不能有效做到对教学目标进行层次化、全面化的把控，最终造成相当一部分学生在日常的学习生活过程中长期处于被动境地。倘若这种状况一直得不到改观，那么便会导致学生对英语科目彻底失去兴趣以及学习的自信心，进而相关的有效性教学课堂也便无从谈起。
关键词：新课改;农村;中学英语;高效课堂;
引言
近年来，随着课程改革的推进，我们的中学英语教学形势令人振奋，出现了跨越式的发展，取得了另人瞩目的成就，但因农村中学英语教育有其自身的独特性，农村的课堂教学与发达地区比较还很落后。结合农村实际，就如何创设条件把农村中学英语课搞活进行了实践与探索。事实证明，教师完全可以充分发挥自身优势，创造条件，采取灵活多样的方法和手段，在不断学习改进中提高课堂教学质量，构建中学英语高效课堂。
一、目前中学英语课堂教学存在的问题
（一）重视英语成绩,忽视综合素质的培养
在过去的教学背景下，中学英语多数都是采用填鸭式的教学方式，教学重点将学生的英语成绩作为主要的目标。教师和家长也都是只关注学生的学习成绩，很少关注他们的学习态度和交流能力，这就使得学生的综合能力发展受到限制,和新课改的要求严重不符。因此,在核心素养教学的英语教学中，教师必须要转变这种思维观念，将培养学生的核心素养作为重点，不断提高学生的综合能力。致力于新课改下农村中学英语高效课堂的构建。
（二）教师课堂教学形式单一
在中学英语教学活动中,教师是处在课堂的主导位置，教师讲授，学生学习，这种机械式的学习方式是我国教育的通病，在这种模式下导致学生的课堂学习十分枯燥,没有生机。并且在开展英语课堂活动时，一些教师也不能充分利用多媒体等工具，在教学中只是走形式，导致学生获得的知识点很少。
二、新课改下农村中学英语高效课堂的构建
（一）创新运用教辅工具，让课堂绽放新意
在英语教室课中，如果老师总是采用固定不变的教学方法，在此期间，学生们觉得单调的重复、枯燥、学习毫无兴趣。对于农村初中来说，在教室的某些部分，利用现有的条件，创造性地创造教区，教学可以少花点钱取得效果。如果初中英语教科书中有一定数量的生词，在教室里，教师不仅可以利用事先制作的生词卡巩固生词，还可以节省时间，教育真的很方便、快捷、高效。我们的初中英语教材，每本书都有主要人物和动物形象，教师可以带领学生动手做头饰，在教学中创造更好的情景，练习语言。有时根据教育的需要，可以根据教材内容制作活动挂图，刺激学生兴趣，使教材内容可视化。事实上，教师、学生和教室内的所有文具都是资源。教室本身是活生生的资源。教师应该充分利用现实语言环境，利用实物，丰富教育，给学生更多的参与语言实践活动的机会。如果农村初中英语教师能充分利用周围所有可用的条件，创造性地以自制教区、简笔、肢体语言、唱歌、巧妙的游戏等多种形式丰富自己的课堂，充分调动学习学生的积极性，农村的初中英语教学将更加辉煌。
（二）加强中外文化之间的碰撞，提升学生文化品位
英语学科的学习不仅是让学生掌握一门语言交流的技能，而且是让他们感受语言在实践中运用的艺术，更重要的是使其体会到语言学习是文化碰撞与交流的纽带。正如学生在汉语学习的过程中通过品味优秀的古诗词及文章，了解中华上下五千年的优秀文化积淀一样，英语学习也将促进学生对西方文化的了解。语言学习从来都不能局限于课本内容[2]。教师应让学生在广阔的生活天地中去运用、去体验，感受中外文化的碰撞。如适当扩展阅读介绍英语言地区的生活风俗的英文文章，观看反映人文的电影等。这既能促进学生文化品位的提升，又有助于培养学生对英语学科的持久热情。
（三）更新教学方式，形成开放性课堂
（1）根据生活为学生提供良好的英语学习语境。文化氛围的创建是带动学生进步的重要力量，学生学习语言的目的就是运用。但是，如果没有良好的环境氛围作为支撑，那么学生的运用能力也无法提高。农村中学生的交际能力不强，这和缺乏良好的语境有很大关系。所以，农村中学教师应该在课堂上找出和学生生活实际相关联的内容，为学生提供有针对性的语境，让学生在浓厚的学习氛围下，更加真实地学习英语知识。例如，在教学“How often do you exercise?”句型时，教师可以让学生联系自己的生活实际开展交际，从而不断提升其用英语交流的能力。（2）教师带领学生参与与生活实际相联系的活动和游戏。学生参与到具有生活气息的游戏中，能激发学习的兴趣。例如，教师可以开展英语词汇接龙游戏，让学生说出生活中自己爱吃的水果单词，看哪一位学生积累的单词多，教师就可以对其进行奖励。这样的教学活动，不仅能激发学生的参与兴趣，还能让学生获得更好的学习空间。。
（四）创设形式多样的活动
设计学生愿意参与的活动，让学生在舒适愉快的活动中感受语言，理解语言，使用语言，获得愉快的感情体验。他们对培养成就感、自信、积极的学习意识非常有帮助。教育工作者皮亚杰说:“孩子们的智慧都来自活动。”也就是说，培养创新能力的关键是贯彻活动，即实践性。活动是学习的开始。在活动中观察，在活动中认识，在活动中逐渐认识，才能提高学习者的素养，培养创新能力。我们不仅要把权力委托给学生，让他们成为自己的主人，这就要求教师认真地规划教育时间和内容的分发，合理的布局。初中英语教学的目的是培养学生英运用语的口语交际能力，使孩子们在轻松愉快的教学氛围下参与、比赛、表演等对生动的学习热情的需要，同时增强他们的反应能力、洞察能力、表演、表达能力，增强学生陶艺气质、发展潜力，农村中学英语教学中的活动一般用于巩固所学的知识，如何使教师摆脱单调，教师在设计活动时必须合理，形式多样，生动有趣。教师还应该不断鼓励新的活动、再生活动、学生积极的参与和合作，活动的学生面越广越好，不要一两个人进行，其他学生只能做观众，不能让平时不喜欢说话、行动困难的学生得不到机会。
结束语
总之，中学英语教学是一门科学，更是一门艺术。农村中学英语教师如能结合农村实际，发挥自身潜能、挖掘学生潜能，就一定能把农村中学英语课搞活，就一定能达到教学的效果，就一定能担当起培养好学生的重任。
参考文献
[1]陈娇.核心素养背景下在中学英语教学中构建有效课堂的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(06):182.
[2]马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智,2020(14):51.
[3]张立秀.浅谈英语课堂教学的有效开展[J].基础教育论坛,2020(02):40-41.
[4]刘新燕.初中英语高效课堂构建策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:466-467.
[5]周洪海,李振萍.谈中学英语高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2019(33):116.