祝秀霞
山东省滨州市惠民县胡集镇第二小学 山东滨州 251718
摘要：当代新课程标准表明，小学生在教师创建好的情境当中，可以更好地感知学习、体验学习，最终实现学习和成长的目标。因此，小学英语教师在教学中，也要认识到课堂情境构建的作用和价值，并结合实际教学情况，选择和设计合适的主题，让小学生在亲身经历中增强学习感受，更好地学习和应用英语知识。
关键词：小学；英语课堂；情境教学
大量教学实践表明，小学生学习英语，必须有相应的语言环境条件为基础，因为只有这样，小学英语教师才能在课堂教学中结合教学主题，创设良好的教学情境，进而增强小学英语课堂教学的生动性和趣味性，使得小学生真正爱学习、主动参与学习，更好更快地掌握英语知识，增强自身的语言表达能力，激发自身的英语学习兴趣，深刻理解课文内容。本文主要进行小学英语课堂情境教学方法研究。
一、充分利用教具，创设良好的课堂教学情境
（一）利用传统教具创设课堂教学情境
在实际的小学英语课堂上，小学英语教师可以紧密围绕教学主题，合理利用传统教具，如黑板、挂图、布偶等等，为小学生创设良好的教学情境。例如，在三年级上册的Unit1 Hello这一单元教学过程中，教师首先应明确其主题是“介绍”，进而要在课堂教学之前，设计已经画有相关人物的图片和卡片，卡片上的人物角色都在相互交流，在这样的情况下，教师可以为小学生布置教室，让教室环境契合教学主题，让小学生置身于真实的、实际的课堂教学情境中，为后期有序开展小学英语交际活动奠定坚实的基础，营造良好的氛围。
（二）利用多媒体设备创设课堂教学情境
多媒体的功能很强大，往往融合了文字、图片、音频，可以将抽象而复杂的符号简单化、形象化，可以将静止的事物动态化，可以将无声的形态有声化，进而促进学生的看、听、感知，刺激学生的听、看、感知系统，激发学生的学习兴趣，使其更好地融入教学情境。我们都知道，小学生的形象思维发展很明显，尤其喜欢直观形象地感知事物，所以教师应结合这一现状，彰显现代多媒体技术的价值和作用，创设良好的教学情境。比如，教师在导入新课程之前，可以合理利用多媒体设备，播放一些动画片和卡通片，为学生营造出良好的交流学习氛围，为学生创设出良好的课堂学习情境，让学生真正对英语学习感兴趣，进而感知英语学习和沟通的环境氛围。小学生因年龄较小，容易对一些生动有趣的情境感兴趣，因此教师在课堂教学中设计多媒体教学情境，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以为后期英语教学新课的开展奠定基础。例如，在学生了解“自我介绍”这一语言交际情境特点之后，教师可以合理运用多媒体技术，播放契合本课的英语歌曲Hello，起到引入新课的目的，自然而然地引出师生之间的交流活动。教师在合理运用简单形象的传统教育，以及当代多媒体教具之后，可以为创设形象的主题教学情境做铺垫，让学生更好地感知人物情绪，深化理解课文内容，最终实现增强教学实效性的目标。
二、巧用歌曲创设情境
在小学英语课堂教学中，教师结合课文播放英文歌曲是十分有效的。这是因为播放有较强节奏感以及韵律感的歌曲，可以得到小学生的喜爱，使得小学生在英语知识学习的同时欣赏音乐，在歌曲共鸣中抒发内心的情感，陶冶自己的情操，进而营造出欢快和谐的英语学习氛围。另外，小学英语教师在巧用歌曲的同时，还要注意“旧曲新唱”，比如针对哪些小学生比较熟悉的、容易理解的歌曲（《两只老虎》《小白兔》《兔子舞》《如果感到幸福你就拍拍手》）等，教师可以适当地改编歌词，使得小学生更好地进入教学情境，让小学生学得兴趣盎然，深化小学生对于英语知识学习的记忆，真是一举多得。
三、积极创设语言交流情境
英语，其本来就是一门交际学的用语，小学生要想学好这门语言，就必须适当地进行英语知识交谈。这是因为，如果小学生只是单纯地写和背诵，就无法彰显英语这门语言课程的价值和优势。在实际的小学英语知识学习中，拥有良好的英语语言环境是很重要的。在小学这个初学阶段，小学生需要学习的课时不多，如果小学生没有充足的课堂语言沟通和提问题的机会的话，在上完这堂课之后，小学生会很快忘记自己所学的知识，这对小学生的后期学习和发展是很不利的。因此对于小学英语教师来说，一定要引导学生明确英语交流的意义和作用，多为小学生创造英语交流的机会，并引导小学生积极参与英语知识交流活动。
此外，为小学生创设英语教学情境的方式之一是提问题。具体来说，英语教师可以联系英语教学内容，创设相应的教学问题，让小学生在分析问题的同时，将小学生引入教学情境当中，并给予小学生适当的启发和帮助，让小学生学习自主解决问题。小学英语教师还可以引导和激励小学生自主进行英语知识预习，在课堂上敢于提问。英语教师要逐步、持续地帮助小学生解决问题，使得小学生在掌握好英语知识的同时，增强自身的自主探究意识，更好地掌握英语理论知识。
四、从兴趣着手，创设趣味情境
小学阶段，是小学生真正开始学习英语知识的基础阶段，在这个阶段，如果小学英语教师只注重教材内容讲解，让小学生死记硬背英语知识，让小学生生硬地学习英语知识，必定会影响小学生的学习兴趣，小学生会慢慢觉得学习英语是很没有趣味的事情，也不愿意花太多的时间学习英语。甚至，这样会使得小学生产生严重的心理障碍。我们都知道，小学英语教学的根本任务是为小学生提供足够多的英语学习机会和良好的英语学习情境，因此小学英语教师应该合理运用多样化的教学资源，从激发小学生的学习兴趣入手，将小学生逐步引入真实而形象的英语情境当中，让小学生在欢乐的环境中学习，在学习的过程中成长。
五、善用多样化的游戏活动创设情境
小学生的本性活泼好动，做游戏是他们喜欢的学习方式，也是使得他们更好地学习和接受知识的有效途径。因此，小学英语教师在备课时，应该紧密结合单元主题，进行有效的教学情境创设，充分彰显做游戏的价值和优势，让小学生学会在玩中学、在学中乐，为小学生营造出轻松愉快的学习氛围，从而提高学生的英语学习水平和能力，增强学习的效果。总之，小学英语教师应引导学生在游戏情境中学习、巩固知识，体验游戏带来的知识趣味。
结语：
综上所述，在小学英语课堂教学当中，如果要想充分发挥情境教学法的作用和功效，一定要在教学设计和实施的各个环节合理应用教学方法，充分考虑英语教材、英语教法、教师教学方法和学生主观等各方面因素，为小学生提供充足的语言实践机会，为小学生创造各种条件，让小学生积极参与语言学习，发挥教师的教学和引领作用，增强课堂情境化教学的效果，增强小学生的综合语言运用能力。
参考文献:
[1]连颉.新课程背景下高中英语情境教学策略探究[D].华中师范大学,2017.
[2]钱丽娟.情境教学在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学,2017.
[3]王芳.小学英语情境教学的应用策略研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[4]彭瑶.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学,2019.
[5]罗丽,邵毓萍,欧阳陈曦,陆燕芳.情景(视听)教学法在小学英语课堂中的有效运用研究[A].十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C]:2018:5.
[6]赵玲.小学英语课堂情境教学改进策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]:2018:5.
[7]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学,2018.