李叶帅
昆一中西山学校 云南省 650100
摘要：近年来，新课改不断深化改革以来，中考试卷中英语微写作能力的分值比重呈现上升趋势，因此，在教学中，采取哪些措施培养学生的微写作技能，如何提高初中生英语微写作能力，提高他们的微写作水平是我们英语教师亟需解决和探究的课题。
关键词：初中学生英语；微写作策略；教学
引言
掌握和熟练运用英语语言已经成了新时代应用型人才必不可少的技能之一。而英语微写作作为提升学生语言运用能力和理解能力的主要手段，在初中英语教学中被视为重点教学内容。因为，微写作既是学生英语综合能力的一种体现，是全面提升学生英语成绩的主要途径，也是提高学生理解能力和运用能力的主要方法。但遗憾的是由于种种原因，农村初中英语微写作教学还是存在这样那样的问题，导致微写作教学停滞不前，影响初中英语整体的教学水平和发展。
1英语微写作教学中师生的现状以及存在的问题
①教师层面。忽略微写作训练：传统教学中，教师注重对文本重难点的讲解，重视单词记忆、语法讲解，但是对微写作教学重视不够，忽视了微写作练习，缺少必要的微写作训练。忽略微写作目标的要求：课程标准对微写作目标有明确的要求，有的教师对微写作目标要求不清楚，有时候把微写作当做课后作业应付了事。忽略微写作技巧训练：教师只是布置微写作作业，但是缺乏微写作技能和技巧的策略指导。②学生层面。微写作意识淡薄：学生没有主动微写作的意识，没有形成良好的微写作习惯。语言基础薄弱：词汇量少、语法运用不灵活、文章结构掌握不好、语句不通顺以及出现中文式的英语句子。微写作自信心不足：学生害怕微写作，胆怯，不喜欢微写作，觉得写不好而不去写，因此恶性循环。
2初中学生英语微写作策略教学
2.1通过分段微写作练习，提高学生微写作能力
整篇文章构建比较难，可以采取分段式训练方式，我在教学中运用“三段式”模式构建一篇文章，同时采取三步走：第一步，清晰明了的布置微写作任务；第二步，大家共同写“第一段”，一两名同学在黑板上写；第三步，大家对第一段共同点评、修改。第一段修改好后再进行第二段和第三段的微写作。最后，老师对前面两位同学的作文进行详尽的评点，师生共同修改，完成高质量的范文给大家参考。在这三个步骤中，必须把学生放在课堂正中央，教师只是辅助学生修改，学生相互学习，明晰微写作思路，语句表达、词汇和语法灵活运用，共同成长。
2.2以读促写，提高学生的微写作技巧
微写作与阅读从来都是互相促进，相辅相成的依存关系。在农村初中英语微写作教学中，老师完全把阅读与微写作结合起来，让学生从阅读中学习微写作的技巧，培养微写作的情感，拓展思维，增长见识，提高微写作兴趣和能力。
首先，在阅读中让学生积累基础知识（如，词汇、句法、句子、文章的布局等），丰富学生英语综合素质，让学生在微写作时能应用自如；其次，让学生在阅读中掌握微写作的技巧，学习一些美文的遣词造句，学习文章中对事物、人物的描写技巧；第三，微写作是一种精神活动，要想学生写出有情感的作文，就要让学生学会在阅读中培养自己的思想情感，微写作情感，让自己的作文有血有肉，感情丰富，读来令人动容、赞叹。当然，为了提高学生的阅读热情，老师还可以大胆地引导学生选择感兴趣的课外读物，如《傲慢与偏见》《小妇人》《老人与海》等读物，包括一些经典的台词、歌词。如，“TakeiteasySpongeBob,SpongeBob,SpongeBob.”“Youdon’havetobeababytogetgrandma’slove.”等，都是我们可以在阅读中获得的语言财富。用心、用情地阅读，无论是对阅读本身还是微写作，都是一种有利的促进。
2.3初中学生微写作的评价教学
在学生微写作完成后，微写作教学并没有完成，教师还要进行评价教学。在进行评价教学时，教师首先要明确评价标准。评价出学生微写作的优劣，肯定学生微写作成功的方面，同时也要指出学生微写作中存在的问题，让学生认识到这些问题，才能够做到提升。如学生习作主体清晰、良好的语言组织能力、紧扣主题、论据充分、书写、流畅，干净，得体等。其次是小组互评，学生自己评价，由于水平接近，有相同的认识，容易做到取长补短，效果更好。
2.4激发学生的微写作兴趣
从学生的个性爱好出发，让学生的微写作生动起来纵观当下的初中英语微写作教学，老师们无一不在给学生教授微写作方法。可是学生微写作文是为了写而写，往往觉得微写作文枯燥而无趣，因而他们是在被迫写文章。我们要从学生的个性爱好出发，培养学生的微写作兴趣，让学生觉得微写作是乐事。著名教育家苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。孔子也说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。
2.5定期组织一些微写作比赛
初中生由于年龄的关系，他们的好胜心理特别强，老师要充分利用学生的这些心理，在英语微写作教学中，定期组织一些微写作比赛，激发学生的微写作动机，培养其微写作兴趣。比如，以学校为素材，让学生写一篇导游词，也可以写一篇自己生活的城市或乡村的导游词，还可以以介绍自我为中心写一篇作文等，最后让学生和老师一起评出优秀的作品。这样有趣的活动，既能激发学生的微写作动机，又能培养学生的微写作兴趣，能达到一举两得，事半功倍教学效果。当然，提高农村初中英语微写作的课堂教学策略还有很多，只要老师能在教学中结合学生心理，根据教学内容，选择恰当、科学、有趣的教学方法，就能从根本上提高学生的微写作能力，激学生的微写作动机，培养学生的微写作兴趣，从而真正促进农村初中英语微写作教学的提升，实现微写作从知识到人文情怀的教学意义，有效完成英语微写作的教学任务。
结语
培养学生英语的听、说、读、写能力贯穿整个英语教学始终。其中微写作教学地位越来越突出。新课改以来，教师要不断学习，更新教育教学理念，运用多种有效的教学策略提高学生微写作能力，优化微写作教学，为培养学生具有国际视野和交流能力乃至他们的终身发展助力奠基。
参考文献
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[2]高丽凤.初中英语微写作训练的原则与方法[J].考试周刊,2013年第9期
[3]潘桂银.初中英语微写作教学策略例谈[J].新课程学习(下)?,2012年第1期