刘洋
辽宁省东港市长安中学118300
摘要：学生在学习初中英语时，往往注意力不容易集中，容易被周围事物影响，从而导致学生的英语学习效率不高。教师无法吸引学生的注意力，学生的学习兴趣低，无法产生学习的欲望。为此，教师需要选择合适的教学方法，情境教学法适用于初中英语教学。情境教学法能够有效帮助学生集中注意力，使学生的兴趣浓厚，学生愿意学习英语。但情境教学法并不十分完善，它存在着一些缺陷。因此，本文将从利用表演、引入游戏、创设环境三方面讨论。
关键词：情境教学；初中英语
情境教学法是基于学生日常生活中的场景、结合学生所学的学习内容的一种教学方法。学生在这一情境环境中能够得到充分的学习体验感。学生处在这种环境下，能够更好地学习初中英语，愿意主动学习初中英语，只有这样初中英语课堂教学水平才能更上一层次。
一、利用表演设置课堂导入
在传统的初中英语教学课堂中，英语教师往往找不到合适的教学方法吸引学生的注意力。一般情况下，教师会采取单方面输出的教学方式讲解英语内容，虽然学生在这一课堂中能够学习到基础英语知识，但是学生并没有形成自己的学习英语的方式，这不利于后续的英语发展。所以，教师需要利用情境教学法，使学生愿意主动接受英语知识内容。
例如：教师在教学“What's this in English？”这一单元英语知识内容时，可以提前让学生准备课堂上的表演。表演形式可以是角色扮演也可以以歌唱形式。在课堂开始前，教师需要让学生提前准备好自己的表演内容，表演时间控制在3到5分钟。如，两位学生可以上台进行对话表演，学生甲指着教室课桌提问学生乙“What this in English?”学生乙回答“It's desk”后，反向提问学生甲书本用英语怎么说？“What's that in English？通过”。通过一问一答，既可以强化学生的口语表达训练，也可以帮助学生及时巩固自己课堂所学知识内容。除此之外，学生也可以通过自己想象、大胆发挥。学生可以在教师所教的单元知识内容基础上，自行编写小故事，故事内容中需要涉及到所学单元知识。每位学生都可以上台表演，不论学生表演效果如何，教师应当鼓励学生，肯定学生。当学生表演完成后，教师可以对学生进行提问，可以提问学生英语知识内容，也可以提问学生产生表演的想法。通过提问可以拉近教师与学生之间的距离，学生的英语综合能力也在这一过程中得到显著提高，而且为接下来的课堂教学打下了良好的条件，为学生学习创造了浓厚的学习氛围。久而久之，学生愿意学习英语，愿意参与到英语学习课堂中，甚至敢于用英语回答教师提出的问题，这不仅提高了学生的学习效率，而且初中英语课堂效率也会显著提升。
二、引入游戏吸引学生注意
在情境教学这一过程中，教师需要以自己充足的知识体系正确指导学生，选择符合学生认知规律的教材内容，根据学生周围的环境，对学生进行教学。以贴近学生日常生活场景的事例为教学素材，能够使学生更愿意说英语，读英语，表达英语。所以，教师要合理运用情境教学这一教学方式，学生愿意主动学习初中英语，愿意表达自己，从而使初中英语教学效率得到保障。
例如：在学习“What color is it？”这一单元英语知识内容时，教师可以抓住学生爱玩游戏的这一特征开展教学活动。初中生由于年纪较小，难以抵抗游戏的诱惑。因此教师可以利用学生的心理特点，发挥游戏在课堂中的作用。
学生在游戏环境下更愿意调动自己的思维，所以教师在教学初中英语过程中可以将游戏作为一种辅助手段，触发学生的学习思维，使学生在学习初中英语过程中成长。如，教师可以让学生围坐成一圈，然后将一个带有颜色的纸张贴在某一位同学的额头上，该同学不知道自己额头上纸张的颜色，可以通过提问周围学生获得有关信息，但是学生不能直接提问纸张的颜色，周围同学只能回答该同学“yes or no”。如教师将一个黄色纸张贴在某位同学额头上，该同学可以提问周围同学“Is it red?” 周围同学回答“no”该同学可以继续提问“is it yellow？”周围同学回答“yes”。提问次数越少，则分数越高。通过游戏能够有效激发学生学习兴趣，而且能够触发学生的思维。竞争类游戏甚至可以树立学生的竞争意识。又如在教学“Shopping”这一初中英语知识内容时，教师可以让学生模仿购物情节，让一些学生扮演超市人员角色，一些学生扮演顾客角色。当扮演顾客的学生走入代表超市的区域时，扮演超市人员的学生应当询问“Can I help you？”然后由顾客学生根据自己的需求进行回答。通过学生与学生之间的一问一答，能够更好地掌握这一单元的重点句型以及重点单词，也锻炼了学生的口语表达能力，以及日常生活中的交际能力，有利于提高学生的英语实际运用能力，学生的自信心也得到增强。
三、营造环境培养学生思维
初中学生在学习英语时，往往存在着用中文记忆英文的情况，导致学生英语理解能力不强，久而久之，学生的思维会受到影响。所以教师需要尽量为学生营造英语环境，使学生接受正确的英语教学，让学生以英语思维理解英语。现在仍然存在着部分教师为了使学生更好地理解英语而用汉语翻译英语，这样只会导致学生学习英语更困难，学生的英语发展更艰辛。所以在教学初中英语时，教师需要尽量以英语教课，为学生创设良好的英语学习环境，使学生在浓厚的英语氛围中学习英语，进而更好地发展英语。
例如：教师在课堂教学时需要考虑到学生的基础认知水平。学生正处在初中阶段，英语表达能力并不流利，口语发音也存在着一些问题，学生的英语思维也尚未形成。所以教师需要基于此，尽量使学生处在浓厚的英语学习氛围中，从而使学生形成正确的英语思维，学生后续学习英语也会更加轻松。在初中英语教材内容中，往往会有英语对话内容，教师可以让学生自己先理解，学生理解完后，教师再简单地进行讲解，然后让学生根据对话内容与同桌进行英语对话。学生在对话过程中，教师要求学生必须将“desk、 Book、School bag、ruler”等单词包含进去以及“what's this，There be，this is，It's”等句型运用到对话中。除此之外，教师还可以鼓励学生上台表演。教师需要注意每位学生的基础知识掌握能力不同，所以需要根据学生的不同及时调整教学难度，尽量使每位学生学有所得。这样也可以加深教师与学生的情感联系，学生的积极性更高，兴趣更加浓厚。事实上，初中学生已经在小学学习过一些基础的英语知识，所以教师在教学初中英语时，主要训练学生的英语听力，口语表达能力以及英语读写能力，只有这样才能使学生的英语得到更好的发展。
综上所述，初中英语教学过程中教师需要考虑学生已经学习过一些基础英语知识，所以教师需要着重培养学生的英语听力，英语口语表达能力以及英语读写能力，使学生的英语综合能力得到增强。为此，教师需要正确引导学生，利用情境教学法为学生创设浓厚的英语学习氛围，使学生更容易、更好地学习初中英语。
参考文献：
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