崔媛媛
福田区景鹏小学 广东深圳 518034
摘要：儿童画反映了儿童的心理特性及其智力发展水平，也蕴含了儿童自然流露的纯真想法和情感。为了强化新时期儿童美术教学的美育，教师应从儿童的实际特点出发，对现有的儿童画教学现状进行改进，让儿童能够在儿童画教学中接受良好的美育。基于此，笔者主要站在美育的视角下，探讨互动娱乐教学法在儿童画教学中的实践运用策略，以期从互动教学和娱乐教学两个角度推动儿童画教学的健康发展。
关键词：儿童画；美育；互动娱乐教学；教学方法
儿童画是少儿美术教学的有机组成部分，要求教师在开展儿童画的过程中促进儿童的智力发展，并陶冶儿童的情操，净化儿童的心灵，使其可以从小形成高尚的思想品格。而要完成这样的教学目标，其关键点在于教师如何引导儿童发现生活中的美、欣赏生活中的美，并学会以绘画为手段创造出自己想象中的“美”。为此，教师应立足于美育的育人目标，以互动娱乐教学法为支撑，展开有效的儿童画教学。
1 儿童画教学中的美育
儿童画通常是指少年以下年龄段的儿童所绘画的画，是他们传达个人思想意识与内心情感的重要载体，反映了儿童对世间事物的具体认识与独特感受。简单而言，儿童创造儿童画的过程就是儿童运用比较形象化的符号和色彩建构可视化画面的过程，他们可根据自己的内心意愿来表述事物，并且表现自我。
一幅好的儿童画，可以说是一片没有任何污染的领域。但要让儿童真正绘画出一幅好的儿童画，还需要儿童美术教师在儿童画教学中开展美育，在指导儿童掌握好儿童画的绘画方法和绘画技巧的同时，也要注重培养儿童美好的心理品质与艺术素养，同时也要立足于儿童鲜明的性格特征，引导儿童学会树立起个性化的审美价值观，使其发挥出个人独特的想象力与创造力，绘画出独特的儿童画[1]。
因此，儿童美术教师应注重站在美育的角度，思考儿童画教学的创新教学方法，要让儿童在儿童画教学中提升个人的综合素质。
2 互动娱乐教学法在儿童画教学中的运用意义
互动娱乐教学法是一种基于有效课堂互动的快乐教学方法，符合新课程倡导的愉快教学理念，也强调了教学互动的重要性。儿童美术教师将互动娱乐教学法引入到儿童画教学之中，可发挥不小的教学作用。
首先，互动娱乐教学法可改善当前儿童画教学互动性不足的问题，能够有效优化教师在儿童美术教学中发挥的主导作用，同时也尊重了儿童在儿童画教学中的主体地位，提高儿童在儿童画教学中的参与度。
其次，互动娱乐教学法能够发挥出愉快教学理念的教学价值，有效调动儿童参与教学活动的积极性，培养儿童对儿童绘画知识的学习兴趣，增强儿童画教学应有的活力[2]。
最后，互动娱乐教学法在儿童画教学中的运用，为儿童提供了个性化自我表现的良好平台，可改善当下儿童画教学中机械临摹的问题，转而注重尊重儿童独特的心灵感受，让儿童不再对生活中的美无动于衷，乐于将其展现在儿童绘画的过程中，让儿童心目中的“美”浮现在画纸上。
3 儿童画教学中互动娱乐教学法的运用策略
3.1 在互动娱乐教学中融入教师的赏识与信任
在儿童画教学中，教师对儿童的赏识和信任是他们学习动力的源泉之一，能够有效激发儿童学习儿童画知识、投入到儿童绘画过程之中的兴趣。这主要是因为儿童的生理与心理都处于不成熟的发展阶段，是否能够学好儿童画，在很大程度上取决于儿童自身的兴趣，所以教师应根据儿童喜欢受到赏识、鼓励、信任的特点，增强儿童对儿童画的学习动力。为此，教师在引入互动娱乐教学法展开儿童画教学的过程中，应适当地融入教师对儿童的赏识、鼓励和信任。
例如在《画青蛙》一课的教学中，教师可先在多媒体画面上播放《阿桃的青蛙》这一动画的片段，让儿童走进这一生动的情境之中。
此时，教师可与儿童展开互动：“阿桃的青蛙是只什么样的青蛙呀？如果是你，你想要一只什么样的青蛙？想将它画出来吗？”有的孩子听到教师的提问，会主动问：“我家里有一只青蛙玩具，我能画它吗？”教师听到孩子的提问之后，需要给予他们一定的赏识、鼓励和信任：“当然可以，你很喜欢那只青蛙小伙伴吧？你不仅可以画它，还可以给它取名……”此时，孩子眼睛亮亮的，会继续问：“我还想给它多画一个小伙伴，它除了我，没有其他朋友了……”这样的想法是值得教师鼓励和肯定的，因为它反映了孩子内心美好的品质。
在美育视域下，教师更要关注孩子内心美好品质的培养与发展，尊重孩子在课堂上提出的各种不同的想法。比如，有的孩子想要给青蛙画上衣服，有的孩子则想要画一只在荷叶上唱歌的青蛙等等。根据孩子各种新奇想法，教师可鼓励他们参与到“比一比谁画的青蛙更具有创意”的活动之中，让孩子们踊跃地参与到儿童画的快乐教学活动之中。
3.2 在互动娱乐教学中融入趣味性的游戏元素
教师在美术教学中融入游戏元素，这是符合愉快教学要求的一个重要教学表现。而在互动娱乐教学中，教师融入趣味的游戏元素更是一个非常重要的教学举措，能够满足儿童对游戏化学习的需求，也迎合了儿童喜欢游戏的个性特点，有利于打造一个游戏化、互动性、娱乐性集于一身的高效美术课堂。
例如在《水墨游戏》的儿童画教学中，教师可在互动教学过程中融入一个趣味的美术游戏。为了让儿童很好地理解美术游戏的规则，教师可率先做一个示范：先随手画出一根线条，然后在儿童好奇的目光下继续添上了若干根线条，在画面上绘画出了一列正在行驶的小火车。此时，儿童的好奇心会比较强盛，教师可抓住时机引入以儿童为参与主体的美术游戏：“如果我随手给出了一根线条，让你们一个接一个地来画一根线条，那么要画出一个美丽的小女孩，你们该怎么画呢？”在这一美术游戏开始时，第一个孩子在教师事先画好的线条上添加了一条弧线，第二个孩子则上前来添加了一条直线，第三个孩子则在画面上添加了一个波浪线，第四个孩子想了想，选择画上了一个圆圈……接下来有的孩子画了比较细的线条，有的孩子画了比较粗的线条，当所有孩子都画完了，画面上俨然出现了一个穿着公主裙、长发飘飘的小女孩。这一课堂不仅让孩子更有兴致去学习水墨的画法，还能培养孩子创造美的能力，使其画出一幅符合自己审美观的作品。
3.3 在互动娱乐教学中融入儿童丰富的想象力
儿童的想象力具有天马行空和无穷无尽的特点，而他们的想象内容可以成为儿童画的重要素材。而儿童要学好儿童画的绘画知识与技能，则需具备良好的想象能力。因此，教师在运用互动娱乐教学法展开儿童画教学时，应注重以培养儿童的想象能力为核心进行有效的教学，鼓励儿童发挥自己丰富的想象力，在互动娱乐的教学环节中与教师、其他小伙伴分享自己想象出来的有趣事物[3]。
例如在《爸爸妈妈》的儿童画教学中，教师可鼓励儿童展开丰富的想象：“你们在画自己的爸爸妈妈时，想画上什么样的内容让自己的爸爸妈妈看起来更符合自己的新意呢？”有的孩子说：“爸爸不喜欢留胡子，我想给爸爸画上大胡子。”也有的孩子说：“我希望把妈妈画得像一个公主。”一个充满想象力的美术课堂理应是孩子的理想乐园，可支持他们画出自己心目中的某种人事物，有利于培养孩子良好的想象力，保持孩子美好的心灵。
结束语：
总之，为了促进儿童在儿童画教学中的个性化发展，并实现儿童画教学的美育目标，教师应将互动娱乐教学法灵活地运用到儿童画教学之中，让儿童画教学焕发出不一样的新鲜活力。
参考文献：
[1]崔雯.浅谈儿童画教学过程中存在的问题及对策[J].美术教育研究,2018,180(17):169.
[2]陈玲.我绘画,我快乐——小学美术儿童画教学的策略[J].儿童大世界:教学研究,2018(09):230.
[3]朱萸.让想象为艺术插上翅膀——从儿童画教学现状引发的思考[J].科教导刊(电子版),2019(3):143.
作者简介：崔媛媛（1988.2-），女，广东深圳，福田区景鹏小学，硕士，综合绘画表现与研究。