丁 芳
浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310000
摘要：高职院校学生自信心缺失问题严重，表现在：认为自己不自信，心理问题比较突出；自己对学校及专业自信心不足，认同感低；对自己学习能力缺乏自信，有习得性无助感等。导致这些问题主要原因在于：学业失败经历；社会对高职院校及高职生认可度低；家长对学生学习放弃。建议通过入学教育自信心引导；平时注重赏识教育；培养教育延伸至家庭和社会；建立多元评价体系等途径培养高职院校学生自信心。
关键词：高职院校；自信心；缺失原因；培养途径
自信是一个人能否最大限度地发挥自己能力特长取得成功的前提，以提升自信程度为目的的自信教育十分重要。调查显示高职院校学生与本科生相比，自信心明显不足。在竞争激烈的当今社会，需要寻求合适的途径提升高职生自信心，才能有利于这部分学生健康成长成才。
1 高职院校学生自信心问题现状
近几年，我国高职院校办学规模发展迅速，办学水平不断提高，目前我国普通高职（专科）院校共有1430多所。随着高校不断扩招，高等教育已由精英教育发展到普通教育，其中有一半的学生选择高职院校。调查发现高职院校学生自信心不足问题严重，表现为以下几方面：
1.1 认为自己不自信，心理问题比较突出。
江西省的相关课题组调查研究发现：“近年高职高专学生中自信心程度偏低的占50%，自信心程度高的只占6%。” 辽宁大连职业技术学院、宁波职业技术学院调查显示超过一半的学生认为自己不太自信，伴随产生各种心理问题，严重影响学习、生活及以后就业。
1.2 自己对学校及专业自信心不足，认同感低。
大部分高职学生对学校、对专业缺乏自信，不能正确认识，认同感低。50%以上的学生是因为高考成绩等原因被动选择职业技术学院，自己认为学校的社会评价低、档次低、不好就业，极少数的学生认为在在高职院校能学到一技之长，有就业优势。
1.3 对自己学习能力缺乏自信，有习得性无助感。
调查显示，大部分高职院校学生学习方法不理想，自我效能感低下，时常有习得性无助感，认为自己学习能力不足，极易产生悲观情绪。高职学生对自身学习能力、所读学校、自身专业能力都缺乏自信。
2 高职院校学生自信心缺失原因
2.1 学业失败经历
大部分被高职院校录取的学生，求学生涯中都经历过很多挫折。对于学生来说，学习方面遇到挫折和困难是难免的，特别是高中阶段学业压力大、竞争激烈，每次考试成绩对大部分学生而言都是心理承受力的巨大考验，中学的学习经历对他们来说并不是愉快的。这时如果自己不能很好地缓解压力，加之家长、老师没有进行良好疏导，学生很容易对学习对自己丧失信心，久而久之，导致自信心长期不足。
2.2 社会对高职院校及高职生认可度低
高等职业教育在我们社会环境中认可度还不是很高，学生、家长、企业都对高职院校有偏见。学生报考高职院校多是无奈之举，中学时成绩不理想，缺乏老师关心，常遭家长责怪。目前我们的社会和家长仍把高考升入本科院校作为衡量学生学业成败的重要标准。企业招聘人才首先考虑的是普通高校学生而非高职生，对高职院校学生有歧视心理，文凭成为高职生就业的瓶颈，这加剧了高职学生对自身、对职业的不自信。
2.3 家长对学生学习放弃
对于高职生来讲，学业失败经历，特别是高考失利，使他们信心挫败，也使家长望子成龙的希望破灭，对学生的学业之路从此不抱有希望，关心甚少。笔者多年学生工作经历中，只遇到过极个别的家长主动关心过学生的学习状况，甚至有的家长不配合学校的教育工作，认为学生在校三年只为混到毕业拿个文凭，更不关心学生是否有继续深造的理想。家长的态度和思想对学生影响至深，不利于学生的自信心确立。
3 培养高职院校学生自信心的途径
3.1 入学教育自信心引导
以新生入学为契机，引导学生认识专业、熟悉行业、认可职业，提升自信心。新生多数对自己所学专业比较迷茫，入学后对新生进行深入系统的专业教育很有必要，使新生充分了解自己所学专业、所学课程以及需要掌握的技能、毕业后就业范围等。入学后组织学生到相关企业参观学习，掌握行业发展动态。邀请优秀毕业生、行业专家开讲座、作报告，引导学生进一步认识到可以利用自己掌握的技能，为社会做出贡献，实现自己人生价值。入学开始使学生从内心接受高职教育，认可高职教育，提升自己的自信心，增强学习动力。
3.2 平时注重赏识教育
平时教育中要改变传统的评价标准，对高职学生进行赏识教育，重点培养学生自信心。美国心理学家詹姆斯曾说：“人类本性中最深刻的渴求，就是受到赞美。”赏识教育主要是关注学生的优点和长处，发现并表扬，让学生认识到“我是好孩子”。所有的孩子都需要赏识教育。高职学生是应试教育的失败者，失败阴影在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，深深影响了他们的自尊心和自信心。学校教育、家庭教育方法得当，即能促进学生心理健康发展，增强自信心，更好发挥潜能。
3.3 培养教育延伸至家庭和社会
高职学生自信心的培养教育不仅是学校内部的事情，还涉及到每个学生的家庭，也是高等教育事业的难点，应调动家庭和社会资源促进高职学生自信心的培养和教育。学校应随时、及时与学生家长沟通学校情况、学生状况，举行家长座谈会、联席会，深入了解高职学生动态，发现问题，协同解决，摒弃不利于自信心培养的因素。据调查江苏工程职业技术学院成功实践，由学校制定家校合作育人协议书，明确家长在教育子女中所应承担的义务和责任，给予子女关怀，促进其增强自信。其次充分调动社会资源如优秀人才、优秀企业与学生沟通交流，引导学生思考“大学的奋斗目标”，增强上进心、自信心。
3.4 建立多元评价体系
学校应破除把学习成绩作为衡量学生唯一标准的观念，要确立多角度、全方位、分层次的人才评价体系，改变学生及家长的传统认知，引导其正确认识学生潜能。多元评价体系可帮助学生发现自己学业以外的能力，发掘自己的优势，提高学生的自我效能感，降低无助感，提升自信心，反过来促进自己学业进步。多元评价体系重视培养学生适应未来职业生涯发展所需要的社会化技能，包括沟通、表达、交流、妥协以及组织、协调等方面的能力，让学生不断体验成功，全面提升自信。
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作者简介：丁芳（1990.7-），女，山东临沂，浙江长征职业技术学院，硕士研究生。