段效来1 程坤坤2
1.潍坊市实验学校
2.潍坊市坊子区前宁小学
将研究性学习活动融入到学生的研学旅行活动，是目前推进综合实践活动课程和研学旅行活动的一个重要方向，可以避免学生在研学旅行活动中产生的“只旅不学”、“只学不旅”的现象。要让研究性学习更加凸显，在学生身上产生真正的效果，需要教师在研学选题、制定方案、开展研究、成果整理等方面做精心的设计和指导。
一、如何确定选题：把考察任务上升到研学课题
如何帮助学生把考察任务上升到研学课题？例如，我们组织学生到泰山进行一个研学旅行，要对泰山的地理、人文做一次考察。如果教师仅仅给了学生一个这样的任务，学生的确清楚要去那里做什么，去关注泰山的地形地貌，但这不是研学课题。教师要做好研学课题的聚焦引导，让学生自主确立在研学旅行中开展的课题研究、思考。
一个好的研学旅行的选题，要明确考察方向、考察的任务，从中提炼出研究课题来。研学的目的地是哪里？如何去？那里有什么？学生在选择考察方向之前要考虑这些问题，在这个过程中学生开始考虑那里有什么？是有文化遗产，有非遗传承，还是名人足迹等等，学生在确定他的考察方向的时候，就要开始拟定考察任务。考虑在那里怎样拟定一个适合自己并感兴趣的考察任务。这时学生开始对信息进行分析，在分析的基础上确定一个真正感兴趣的，想解决的问题作为本次研学考察的目的，将这个目的作为自己考察课题的方向。在确定方向的基础上，运用储备的知识、再次的信息收集，对这个问题进行研究分析，最终拟定考察课题。例如学生确定的研学课题：研究泰山的保护现状和发展。学生根据课题确立相关的研学过程中的课题研究的任务有：1.与泰山相关的一些文保的一些现状是怎样的？2.目前泰山的资源开发情况如何？3.去了解泰山周边的旅游开发的基本情况。4.目前泰山存在的非遗遗产的保存方法有那些？把课题划分成任务进行研究，在研学中根据任务确定考察点，把任务和考察点紧密联系在一起，达到带着课题去旅行的目的。学生在把考察任务上升到研学课题时，教师要做好几方面的指导，一是引导学生经历理疗的查找的过程，在查找过程中发现值得研究的问题。二是经历对目的地的分析过程，知道有什么，有目的的查找。三是引导学生经历问题的筛选过程，研学地点的资源纷繁复杂，问题各种各样，什么问题值得去研究，经过筛选，找到适合自己研究的研学课题。四是引导学生经历任务提炼的过程，把课题和任务联系起来，任务的完成是为了课题研究服务的。
二、如何制定方案：做好课题研究方案的具体规范
研学方案的好坏直接决定了研学旅行研究质量的高低，从研学角度来看，制定的考察方案应该是一个课题研究的考察方案，要引导学生区分好课题方案和考察方案之间的区别。一个普通的旅行考察方案更注重于出行的时间、地点、行程等旅行的必备要素，看似满满当当，但缺少研究点，最终成为观光游；一个基于课题研究的考察方案，能够告诉学生研学目的是做一次具体什么现象、发展、成因等的考察，有明晰研究的目标、研究方法、研究内容以及一个规范的研究方案。
学生围绕一个研究的问题，进行具体的分析，根据问题分解出不同的任务，根据研究目标分解考察任务，并安排考察过程，在形成安排中，需要将可利用的时间或资源合理分配到每个任务上，合理的时间与资源分配，有利于考察任务的解决。引导学生确定一个真正能够为研学考察活动服务的考察方案时，要引导学生思考：自己是否明确我要研究的问题，是否能够梳理清楚本次考察行程跟我的问题解决的相关性有多少，在研学考察过程中是否有比较好的研究方法来帮助完成研究的课题，是否制定了完备的活动开展方案。让学生制定出一个能够真正开展研究的考察方案，在研学过程中就能够做到游刃有余了。
三、如何开展研究：研学旅行中找到课题相关的信息资料
要让研究真正能够落实下去，关键是看在研学旅行的现场学生看到了什么、做到了什么。其核心是让学生找到课题相关的信息资料的收集和研究的过程。学生在进入现场进行研究工作时，首先要做好相关的研究准备，包括进行考察研究的相关工具、设备是否备齐，以及为了有效考察而针对研究方案而设计的考察记录表等，这些数据、信息的记录对课题研究的梳理很有裨益。其次是指导学生根据考察目的，制定观察提纲和观察表，知道在观察对象那里能够得到什么信息，从而针对性分配观察时间，做一个优秀的考察这者。最后是指导学生在实地考察活动中，要综合运动多种方法，问卷法、文献法、实验法、访谈法，标本或取样后的后续研究等等，从而更好的获取更多的信息，便于后续的研究。引导学生将研究性学习的多种方法进行具体运用，从而开展有深度的研学课题研究。过程中引导学生思考课题研究方法是否科学；研究对象是否清晰，研究点怎样确定；信息是否有用，能否为论点服务；是否调动了储备知识解决问题。
四、如何整理成果:研学旅行课题报告的撰写
研学旅行的行后工作是非常关键的，整理完成一份研学考察报告是有一定的专业要求的。首先引导学生分析所获得的考察信息，回顾考察过程中找到了哪些材料、素材，哪些是有用的，如何能够将它们归类整理出来，去掉对我的成果作用不大的信息，对考察过程进行线性的回顾。其次教学生了解如何撰写考察报告，这是有专业写作难度的，要从研究的背景、目的、方法、意义、过程、时间，我的发现、结论、方法等规范撰写考察总结报告，这对于中小学生来说是有较少有机会接触此类训练，在学生首次撰写研学课题报告时，教师应当给予学生一些结构化的指导，树立报告的框架结构，作为学生撰写报告的通识性结构规范。最后教师要引导学生反复对自己的报告进行修改、完善，从报告的论点、运用的概念是否符合科学性、是否严谨，论点是否明确、证据是否确凿、论述是否严密，数据、图标、文字等的使用是否规范等，教师要从专业化的角度给予学生指导，提出建议，不断修改完善考察报告。学生在专业化的写作过程中，能够不断完善和提升自身的专业素养。最后教师要引导学生进行研学课题研究成果的展示和交流，让学生在成果的交流和梳理中互相学习提升。
研究性学习在研学旅行中有质量的开展，真正让其落地生根开花结果，需要教师与平时的校内教学互相结合，做好校内外教学的衔接，落实综合实践活动课程的学习机制，做好研学旅行与综合实践活动课程的对接。日常开展的研学旅行活动与带着课题去旅行、课题研究方案的设计、实施等主题活动接轨，把研究性学习活动的要求和方法指导与真实的研学旅行活动的开展有效的对接，两者能够相得益彰。