陈爱萍
（福州机电工程职业技术学校 福建 福州 350014）
摘要：中职学校应该关注到教学改革提出的创新要求，重视在革新传统教学方式的基础上开展更高层面的知识讲解，通过多种途径培养中职学生的实践能力。以赛促教是一项创新性的课堂教学与人才培养方式，中职学校需要通过以赛促教的方式引导班级学生对课程知识进行多样化的探索与实践检验，这样提升中职学校整体的办学能力。本文以中职学校的物联网专业教学为例分析以赛促教在教学模式改革中的具体运用策略，希望能提高中职学校专业教学的实际能力。
关键词：中职学校；以赛促教；物联网专业；教学模式；实践能力
前言：研究指出中职学校需要革新陈旧的教学方式与能力培养目标，通过以赛促教的方式革新之前的知识讲解状态，重视立足以赛促教的方式打造更高层面的知识探究平台，这样能提升专业教学的实际效率。中职学校可以依托竞赛的方式推动专业群的合理建设，也能结合比赛情况对教学内容与能力培养方式进行优化，同时也能培养专业学生的实践能力，更可以逐渐提升专业教师的教学水平。这样能改革之前的教学方式与状态，提高物联网专业学生对课程知识的学习效果。
一、对以赛促教的思考
单一化的教学方式不能让中职学生获得更高层面的知识体验，也不能通过课堂教学培养专业学生的实践能力，这样就会影响专业教学的实际效果。中职学校应该关注到以赛促教的内涵与运用价值，重视革新之前的教学方式以及能力培养方案，利于打造更高层面的专业知识探究平台[1]。技能竞赛是对学生掌握专业知识情况的检验方式，通过竞赛活动的开展考查班级学生的专业能力与综合素质，竞赛也能促进专业教学活动的深度开展，教学成果也能通过竞赛的方式进行体现。基于中职学生体现出的成长需求与物联网专业教学的培养目标，中职学校可以通过组织专业学生参与竞赛活动的方式调动学生们的学习意识与竞争能力，在掌握理论知识的基础上得到操作能力的有效培养，也能通过专业群建探索的方式强化学生们的综合素质，这样能保障专业教学的实际效果。
二、中职学校通过以赛促教提高物联网专业教学改革效果的策略分析
（一）在以赛促教指导下进行专业群的建设，提高中职学校与专业知识的认知与运用能力
中职学校可以依托竞赛的方式推动专业群的合理建设，也能结合比赛情况对教学内容与能力培养方式进行优化，利于给学生们开展更高层面的知识讲解与学科能力培养。传统的教学方式不能保障专业教学的实际效果，未能立足课堂教学对中职学生进行专业能力的培养，影响物联网专业教学的改革效果。而以赛促教能革新之前的知识讲解方式与能力培养状态，引导中职学生对专业知识进行深度的探索，强化学生们的实践操作能力。所以中职学校应该在以赛促教指导下进行专业群的建设，提高中职学校与专业知识的认知与运用能力。
一方面应该对物联网专业进行深度的探索，关注到专业教学涉及技术知识，关注到网络技术与通信技术等技术知识的应用价值，围绕市场发展与人才培养需求制定以赛促教的方案。另一方面也需要关注到专业技能大赛的考核知识点比较复杂，竞赛内容包含工程部署、无线传感与C语言等内容，也考查专业学生的数据库操作能力[2]。中职学校需要关注到专业竞赛的运用价值，立足最近几年竞赛趋势与能力考核情况革新专业教学目标与能力培养方案，重视立足技能竞赛的方式保障专业建设的实际效果，这样能保障物联网专业群的建设效果。
（二）立足以赛促教提升专业教师的授课能力，重视合理优化专业教学的内容
技能竞赛是对学生掌握专业知识情况的检验方式，中职学校能通过竞赛活动的开展考查班级学生的专业能力与综合素质，立足实际情况培养专业学生的实践操作能力。基于中职学生体现出的成长需求与物联网专业教学的培养目标，中职学校可以通过组织专业学生参与竞赛活动的方式调动学生们的学习意识与竞争能力，在引导中职学生掌握理论知识的基础上锻炼他们的实践操作能力。本文认为中职学校可以立足以赛促教提升专业教师的授课能力，重视合理优化专业教学的内容。
专业技能大赛不单是考查中职学生的综合能力，同时也是对专业教师的一项考验，需要提升专业教师的授课能力以保障课堂教学活动的顺利开展。中职教师比较熟悉物联网专业的知识，但是该学科体现出比较强的交叉性，要求学科教师全面掌握专业知识，这样才能指导专业学生掌握课程知识。所以中职教师需要逐渐提升个人的业务能力与授课能力，在努力学习交叉学科知识的基础上进行深度的研究，有助于提高专业教师的综合能力[3]。同时在努力提高自身专业能力的基础上，教师也应该将所学的课程知识运用到专业学生的理论学习中，重视立足实际情况开展针对性的能力培养，在以赛促教指导下开展专业教学的改革探索。
技能竞赛对不同知识点的考查情况有着明确的要求，中职物联网专业教师可以结合竞赛题目重组专业知识，通过二次重组的方式引导学生们对专业知识进行学习与实践探索。尤其是应该讲解那些关联度较高的专业知识，通过详细讲解的方式保障专业教学的实际效果；可以少讲或者是不讲解关联度较低的知识点。这能做好教学重点的突出，也可以最大程度对专业教学内容进行优化探索。中职教师能在以赛促教指导下开展教学探索，立足竞赛中涉及的知识点进行拓展教学 与能力培养，从而保障理论知识和实践操作的有效结合。
（三）专业教师应该重视设计多样化的实践操作题目，提高中职学生对理论知识实施实践操作的综合能力
中职学校可以通过组织专业学生参与竞赛活动的方式调动学生们的学习意识与竞争能力，在掌握理论知识的基础上得到操作能力的有效培养，这样可以强化学科教育的实际效果。实践操作能力也是中职学生应该掌握的一项能力，立足实践操作的方式提高专业教学的质量，符合课堂教学改革提出的创新性要求[4]。所以本文认为专业教师应该重视设计多样化的实践操作题目，提高中职学生对理论知识实施实践操作的综合能力。
专业教师需要关注到物联网技能大赛体现出的实践操作性特点，关注到多项学科知识的交叉运用，重视通过多种方式锻炼中职学生的综合能力。专业教师可以把竞赛中的题目内容进行提炼，立足课程实训提出的多样化需求与能力培养目标，这样能对班级学生进行独立学习与实践操作能力的培养。中职教师应该通过分组竞赛的方式提高专业学生的探索兴趣以及实践操作能力，通过相互检查的方式强化中职学生的团队意识，保障课堂教学氛围的灵活性与知识讲解的实效性。
结论：综上得知中职学校应该关注到以赛促教的内涵与运用价值，重视革新之前的教学方式以及能力培养方案，利于打造更高层面的专业知识探究平台。所以中职学校应该在以赛促教指导下进行专业群的建设，提高中职学校与专业知识的认知与运用能力。同时，中职学校可以立足以赛促教提升专业教师的授课能力，重视合理优化专业教学的内容。此外，专业教师也应该重视设计多样化的实践操作题目，提高中职学生对理论知识实施实践操作的综合能力。
参考文献：
[1]宗峰.“全员参与,以赛促学”的教学模式改革实践——以山东英才学院物联网工程专业为例[J].山东英才学院学报，2018，(3):55-58.
[2]李程，王丹丹，周子健等.关于学生技能竞赛对职业能力培养的思考——以物联网应用技术专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2019(20):111-112.
[3]曾绍稳，马宗毅，臧艳辉.对基于竞赛驱动的物联网应用技术专业教学改革的几点探讨[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2018，(14):51.
[4]赫宜，胡亚荣.基于“双创”理念下的国赛成果转换探索——以宁夏物联网应用技术专业为例[J].宁夏教育，2018(4):42-44.