李俊英
重庆市铜梁区旧县小学 重庆402565
摘要：伴随中国新课程改革的逐渐加深为小学语文教育提供全新的思路，培育小学生阅读能力与审美情趣是目前小学语文教学的关键，而阅读则是其中最主要的部分。对于刚开始接触语文知识的小学生来讲，只有提升阅读水平才可提升语文综合素养，而语文课外阅读即是提升语文水平的主要方式之一。本文分析了小学语文课外阅读中教学面临的现状，并提出小学语文课外阅读中价值观的体现，以供参考。
关键词：小学语文；课外阅读；价值观；问题；对策
引言
针对小学语文阅读而言，主要目的让小学生可在理解掌握文章的前提下发现美、认识美，最终提高小学生的价值水平和审美能力。针对语文课外阅读同样如此，使小学生确立正确的人生观与价值观，而对于价值观如何通过课外阅读传递是一个值得考虑的问题，由此进行探究。
一、小学语文课外阅读中教学面临的现状
（一）阅读文本落后
优秀的文章使小学生们更容易理解，阅读文本落后，与小学生现实生活相脱离，致使小学生在阅读过程中感到迷茫，难以深刻理解文章中所描述的场景。例如，小学生在阅读《十六年前的回忆》这一内容时，文章中所描述的父亲，并未真正明确指的是谁，然而在文章后所提问题中却出现“如果你来到李大钊的面前，最想说些什么？”，因文章内容年代距离当代小学生现实生活十分久远，而且缺少想念背景的详细介绍，致使小学生难以理解。
（二）教师缺乏对课外阅读的重视
诸多语文教师课堂教育成效十分低下，未能给予课外阅读充分重视。在应试教育影响下，语文教师在实行阅读教育过程中时常把文章分解成一道道习题。这在潜移默化中影响了小学生对语文课外阅读的兴趣，甚至一部分小学生会形成望而生畏。并且，语文教师在课堂教学中均以教材作为基础实行阅读教授，导致小学生缺少自主阅读的机会。而针对课外阅读，因语文阅读和考试不相关，所以语文教师未能给予相应重视，导致小学生语文阅读难度加大。小学生们在课外阅读进程中难以全面理解文章内容的主旨与含义，加之在课堂阅读中都是依靠语文教师的教授，故此在课外阅读过程中就缺少善于思考、缺乏独到的见解和主张，变成不求其解，甚至无法正确掌握阅读的方法，导致课外阅读成效降低。
（三）问题讲解死板
当小学生给出的答案与标准答案相接近时，语文教师更需要反思:小学生的能力与水平是否可以真正理解文章的含义与主旨，小学生叙述答案的语言是否通过自身所思考而形成的，小学生的情感是否能够被文章内容打动等。当前的小学语文阅读教育教学，特别是在语文课外阅读教育层面，语文教师的教授方法古老落后，在拓展课外知识以及补充课外知识方面做的极少。
二、小学语文课外阅读中价值观的体现
（一）使阅读文本生活化
在新课改提出后，对小学语文课本提出相应要求，教材内容的设计应符合当代意识，应更具有生活化。然而当前语文教材中的阅读内容多数均是文学性质的文章，与小学生现实生活相违背，久而久之，难以实现小学语文课程的培育目标。故此，对于小学语文课外阅读文章内容设计应和现实贴近，最好从现实生活中吸取资源，与小学生形成共鸣，引发思考，提升学习的自主性与积极性。
（二）设置多样化的问题
无意化和情绪化是小学时期出现最多的两种情感，因此，如若课堂教学想深深吸引小学生，语文教师则需要设置轻松自由的问题，来吸引小学生的注意力。抓住他们的好奇心，用形象生动的问题来充分激发小学生对问题的思考。在这一前提下，设计问题时要重视与小学生内心特点及理解水平相融合，语言需要和蔼可亲、形象生动。比如在教授《小儿垂钓》这一课时，语文教师可向小学生提问“路人借问遥招手”这以句中是何人，是路人还是孩童？根据问题来引导小学生理解文章主旨。针对小学生自身具有的求知欲与好奇心，语文教师可实行分组学习，协作探究，使小学生对语文阅读产生兴趣，喜爱阅读，并形成善于思考、善于学习的良好习惯。
（三）问题呈现出情景化
课外阅读具有的魅力是一种无法用语言所表达出的美好，能够根据文字向大家呈现出来。而这种美好需要根据读者思维想象来形成共鸣，激发内心情感。因此，小学生的想象力阅读重点就是在脑海中描绘出文章美景，使语文阅读充满情感体验。针对开发小学生们的想象力，语文教师可运用网络来增强文章阅读的感觉，使文章能够在绘声绘色的语言与场景中协助小学生理解文章内容。例如，在教授《狐狸和乌鸦》这一内容时，语文教师可运用多媒体设备为小学生播放与文章内容相关的动画，加之动画的配音，使小学生在潜移默化中走进文章内容的场景中，亦可组织小学生实行角色表演，加大学生学习语文知识的兴趣。小学生通过自己的想象力来理解阅读文章，比单一死板的文字更充满情感色彩。小学生在长时间的情感渲染下，可使想象力更加丰富多样，提升自身的语文素养，对语文阅读产生更多兴趣。
（四）教师引导激励化
语文教师需要激励小学生应用自身的生活体验来回答教师提出的问题，尽管小学生的答案未能达到尽善尽美。但是阅读属于小学生们的个性化行为，需要正确引导小学生探究文本内容，在积极自主的思维与情感活动中，增强理解与体验，有所领悟与思考，受到情感渲染，收获思想启发，要珍惜小学生特有的体会、感受与理解。而对话就是真理的传递以及思想呈现，因此，语文教师需要和小学生进行沟通，小学生要自主思考，打破传统固定思维，应用个性化语言来解答教师所提问题。并且学校和家庭需要积极影响，协助小学生形成正确的价值观。学校需要创造优秀的文化环境，通过隐性教育对小学生实行熏陶。比如，可以在学校开展主题读书活动、在走廊展现名人名言，这些方式均有助于小学生形成良好的价值观。家长同样应起到表率作用，为小学生树立价值观的榜样。
结语
综上所述，在小学语文课外阅读中培育小学生树立正确的价值观是十分有必要的，家庭和学校同样可为小学生养成良好的价值观带来有利影响。小学生们有了优秀的榜样，加之家长和学校的沟通交流，使小学生在实行语文课外阅读过程中降低自我和外部世界产生的矛盾，进而树立正确的价值观。
参考文献：
[1]刘洪超.?农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]焦茜.?农村小学语文课外阅读的问题及对策分析[D].河北师范大学,2019.
作者简介:李俊英，1970.02，女，汉，重庆铜梁，本科，一级教师，研究方向:小学语文，单位:重庆市铜梁区旧县小学