黄志
云南省昭通市绥江县新滩镇石溪小学 657700
摘要：我国现阶段学校教学最为普遍的教学方式就是班级授课制。但是，由于班级人数众多，教师无法兼顾所有同学的学习情况，尤其是课堂中总有个别同学会开小差，一旦提醒就会中断课堂教学。或者同学与同学之间会讲小话，玩游戏等等。而小班额就能将学生较好地集中在一起，对提升小学语文课堂学习效果有着很好的促进作用。
关键词：小学语文；小班额；学习效果
随着课程改革的持续深入，各种教学理念不断涌现课堂教学，不少优秀的教学理念在课堂教学中发挥重要的重要。在小班额的班级教学中，教学理念更能有效实施。本文就对小学语文中课堂教学的有效性进行相应的探讨，从中将小班额语文教学的优势充分展示出来。
一、小班额语文教学更能激发学生学习兴趣
班级人数较少，教师更能与各位同学深层次交流，教师的语言能准确传到学生耳朵里，从而对激发学生语文学习兴趣有着相应的促进作用。从心理学角度对小学生语文分析可以得知，由于学生没有太多的学习经历和生活经验，面对新课文的时候大多会产生畏惧感，不知道从何入手。因此，语文教师要在深层次理解课本的基础上，结合学生的学习实际，运用相应的教学策略，激发学生的语文学习兴趣，促使学生对相应的课文进行自主探究和学习，从而取得良好的学习效果。
比如，在对《小英雄雨来》这篇文章进行学习的时候，学生对儿童故事是非常感兴趣的。因此，在课文学习之前，我就让学生讲一讲自己知晓的儿童故事，特别是引导学生对儿童故事进行相应的了解。学生在讲述故事的过程中对儿童故事产生浓厚的兴趣，我在学生讲述故事之后引入到要学习的《小英雄雨来》这篇课文中，学生在持续的兴趣中对这篇课文进行学习。在良好兴趣的背景下，我设计相应的导语，有效激发学生的学习兴趣：“同学们，当我们听了这么多的故事之后，想不想再听一听小英雄雨来为我们展示的故事呢？现在就让我们拿起书本，一同走进故事《小英雄雨来》。”同时，我为学生设计一些相应的问题，让学生对这篇课文的内容进行了解，对雨来的特殊经历和遭遇进行了解，为后面的课文学习打下相应的学习基础。学生能够清晰地聆听教师所讲的故事，对于老师展示出来的问题也能积极主动去解决，从而有效提高学生的语文学习能力。
二、小班额语文教学借助眼神能较好组织课堂
由于小班额学生人数较少，教师在组织课堂教学的时候，不需要过多使用语言，单凭眼神就能在课堂开始迅速组织课堂。小学语文教师借助于眼睛来察觉学生上课的具体情况，同时对学生的学习情况进行有效的反馈，传递相应的情感。课堂教学过程，就是要将全部学生的精集中起来，从而对具体的教学目标进行系统的学习。但是在课堂中，总是有不少学生在开始上课的时候，或者在课堂教学过程中注意力不够集中，从而打破了教师设计的教学过程教师就可以借助于语言以及眼神交流等方式进行组织。
比如，在学习《扁鹊治病》这篇课文的时候，我在上课开始的时候给学生展示了扁鹊生活年代相关作品的影视片段，由于动画片视频中的动画人物显得夸张而搞笑，有个别同学大笑起来。当视频播放完毕之后，我引导学生对《扁鹊治病》这篇课文进行学习。大部分同学都已经进入新的课文之中，但是还有几位学生正在和同桌窃窃私语，甚至嬉笑着。
我边讲授课堂知识，边用眼神与这些同学进行交流，有位同学看到我的眼神，就没有再说话了。同桌望望他，再抬头看我一眼，他看见我正在望着他介绍课文内容，也没有说话了。我又将眼神转到下一组学生那里，就这样短短的半分钟不到，全班同学都集中精力，进入到这篇课文中来。
三、小班额更利于小组合作探究问题
在新课程改革中，小组合作探究学习是一个重要的理念，教师要根据班上学生人数和学习实际，将学生分成不同的小组，让学生之间形成相互帮助，从而共同进步。在教学实际中，教师根据课文的知识点，列出具体的知识提纲，然后将这些任务发派到各个小组中，让他们共同解决。小班额学生小组较少，针对一个问题，可以请更多的小组进行交流，因此让每位同学都能够积极参与到问题的探讨中。
比如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，就要对桂林山的特点与水的特点进行分析。教师可以出示问题：桂林的水和山的特点分别是什么？题目为桂林山水，为何先写水，而后写山？让同学们通过小组合作来探究，从而得出桂林水的特点是静、清和绿，桂林山的特点是奇、秀和险。先写水是为了写山，山水交相辉映，写水方便写山，因为有水，才有山的影子。通过小组合作探究，能够很好地加深同学们的理解，从而深层次整体把握文章的内涵。
四、语文小班额教学有助于培养学生健康情感
在小学语文学科的教学过程中进行的情感教育，指的是在相应的语文知识的同时引导学生对自己的情绪进行充分的把握和表达，并且对自己的消极情感进行充分的控制、调节和合理的宣泄，从而对别人的情绪情感进行相应的体察和理解。语文学科体现着非常丰富的人文性，究其原因是这些作品都饱含着作者的人生感悟，能够形成独特而稳定的心理因素主要表现在情感上。在小学语文学科的教学过程中进行的情感教育，指的是在相应的语文知识的同时引导学生对自己的情绪进行充分的把握和表达，并且对自己的消极情感进行充分的控制、调节和合理的宣泄，从而对别人的情绪情感进行相应的体察和理解。在小学语文教材中，关于德育方面的文本内容并不像思品教材那样直观。在思品课本中关于德育教育的文章有着较为直接的题目，比如《做人要正直》、《热爱祖国》等等。而在小学语文教学教材中蕴藏的情感教育内容是融合在每篇课文的具体内容中，没有显性地展示出来。因此，教师在教学过程中，就要充分引导学生不断地欣赏这些文本，在具体的内容中去感悟自己独特的情感。
比如，在《升国旗》这篇文章的学习过程中，就是要让学生受到爱国主义情感教育，珍惜着来之不易的生活。《母亲的恩情》和《老师，您好！》这样的文章内容中蕴含着感恩之心，让学生明白父母的辛勤，老师的操心，从而从内心深处培养起感恩的情怀。
由于小班额，教师与学生之间能够形成更好的交流沟通，教师就要借助相应的问题知识，因此学生从中领悟相应的情感。当教师在引导学生进行学习的过程中，在饱含深情的文本知识中，教师不仅要将其中的语文基础知识向学生展示，同时要注重对情感的传递和情感的教育。由于小学生年纪较小，生活阅历不够丰富，情感正处于逐渐发展时期。教师要充分考虑学生的心理发展特点，结合相应的文本知识，引导学生对作品中涉及到的美好情感进行体验和共鸣，从而让学生在学习语文知识的同时受到良好的情感教育。在语文文本知识的教学过程中，要注意将教材和教学充分结合起来，从而让学生的自我心理修养能力不断提高。
总之，在小学语文课堂教学过程中，小班额语文课堂教学有着优秀的教学优势，教师能够快速组织学生进入课堂，借助于眼神就能掌控课堂，激发学生的学习兴趣，借助于小组合作能够有效完成教学目标，通过相应的文本知识，培养学生健康的情感，从而最大限度提高学生的语文学习能力和综合素养能力。
参考文献：
[1]杨宇明；人际交流中体态语言符号类型及特点浅析[J]宿州学院学报；2018年第9期；
[2]吴贵华；小组合作学习模式的有效性探索[J]；小学教学参考；2019年第4期。