陈艺升 陈炳依 郭雪梅
四川省巴中市巴州区第四小学 636000
摘要：信息技术具有现代化的特点，已经发展成为了一种不可或缺的辅助教学手段，不仅能有效的改变传统的说教教学模式，而且也能通过网络资源从视觉和听觉方面给予学生较强的刺激，从而激发学生的学习兴趣。对此教师在教学中要做好信息化资源与课堂内容的结合工作，通过灵活运用信息资源中的图片、资料、视频等，在丰富课堂教学形式的基础上带给学生新奇感，进而提升课堂的教学效果。本文基于小学语文教学中信息技术的应用探析展开论述。
关键词：小学语文教学；信息技术；应用探析
引言
国家大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在过去的学习中，学生做大量的阅读却得不到好成绩，主要是因为教师在阅读教学中没能运用信息化平台，知识面狭窄。教师应该让学生充分利用信息化平台，从多方面学习阅读技巧。积累知识。所以，在进行阅读教学的过程中运用信息化平台引导学生运用合作学习是非常有必要的，因为合作学习不但可以集中学生的智慧，让他们充分交流，还能培养学生之间的合作意识，提高阅读教学的效率，让他们对语文阅读有一个更加深刻的认识。
一、小学语文教学中应用信息技术的意义
（一）创新了教学模式，小学语文一直以来采用灌输式教学模式，以板书为主要教学手段，无论模式还是手段都过于传统，信息化程度偏低。而信息技术为小学语文教学提供了多媒体、翻转课堂、微课、慕课等诸多新型的教学形式，有助于教师创新小学语文教学模式，提高教学的信息化程度。同时，还可以提高小学语文课堂教学效率，促进学生的整体素质全面发展。（二）丰富了教学资源，小学语文课堂上的教学资源都集中于教材范围内，而教材受容量限制，不可能覆盖与课文有关的所有资源，对于一些教学资源往往只是略微提到，如文章创作背景、创作意图等方面的介绍就很少。而信息技术融入教学后，教师可以利用信息技术导入各种各样的教学素材，以丰富教学资源，辅助语文知识讲解，进而使学生在大量教学资源辅助下更好地理解语文知识内容，达到较好的学习效果。（三）激发了学生的学习兴趣，信息技术可以把课外各种形式的信息带到小学语文课堂上，如视频、音频、音乐、声像等，带给学生新颖、独特的学习体验，有利于激发学生的学习兴趣，这是传统课堂不具备的优势。而且，基于信息技术，教师可以把视频、音乐等信息进行整合应用，创设符合学生形象思维认知特点的教学情境，给学生多重的感官刺激，把学生的学习热情充分调动起来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与性。
二、利用信息技术引导学生课前预习，提高课前预习有效性
信息技术在小学语文教学中的应用，符合小学新课程改革要求，适应信息化教育发展趋势，紧跟现代教育发展，有助于创新小学语文教学形式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，丰富拓展教学资源，发挥了重大的现实价值。课前预习是课堂教学的前提与基础。小学生的自制力差，自主学习能力偏低，课前预习有着很大的随意性和盲目性，对此，教师可以基于信息技术制作课前导学视频，引导学生有针对性、有目的性地进行课前预习。首先，教师要精心分析课程内容，明确教学目标，提炼出教学的重难点；其次，教师要根据教学需要和学生学情搜集整理相关的教学资料，对资料进行删减、编辑等处理，使之成为导学视频可用的资源；再次，基于教学目标、课程内容，教师可以利用教学资源制作导学视频，突出教学重难点，引导学生自主预习，导学视频中围绕着课程内容、教学重难点等设置难度适中的习题，检测学生的自主学习情况；最后，把导学视频提供给学生，要求学生自主预习后独立完成测试任务。
学生在导学视频的引导下自主预习，有针对性地了解课程内容，明确必须学习掌握的重难点知识，同时完成习题测试任务，确保预习效果。
三、利用信息技术导入课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣
对于学生而言，兴趣永远是最好的教师。小学语文课上教师倘若能激发学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，积极主动地学习教学内容，提高在课堂上的投入度。所以教师可以利用信息技术导入课堂的教学内容，以生动有趣的方式引出要讲解的知识点，以激发学生的学习兴趣。具体实施中，教师可利用信息技术把教学内容制作成多媒体课件，借多媒体的视频、图片等去呈现具体的课文内容，化抽象的文本语言为具体的动态形象，实现教学内容的生动导入。生动、形象的图像将有效激发学生的学习兴趣，吸引学生快速投入课堂。如讲《海底世界》一文时，笔者在课堂导入环节通过信息技术为学生展示了一段海底景物的视频影像，有美丽的珊瑚、嬉戏的鱼群、幽蓝的海水……生动鲜活的画面将学生吸引，学生瞬间对海底世界产生了浓厚的探究欲望，产生了阅读课文的兴趣。笔者借用信息技术，以多媒体视频方式导入课文内容，与以往的单纯语言讲解相比，采用多媒体的方式更能激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生对课文内容的关注度。
四、运用多媒体信息技术，提高学生的知识记忆能力
小学阶段正是学生积累语文基础知识的重要阶段，对于语文知识的记忆，关系着学生以后语文科目的学习和发展。但小学阶段的学生活泼好动，在有着强大的好奇心的同时，却没有相应的耐心，对于枯燥的知识记忆不够用心。例如：在学习《游园不值》这一课时，我们就可以从教学实际出发，运用多媒体信息技术来加强学生对这一首诗的认识。首先，我们制作一个微视频，一个人兴致勃勃地去找友人，敲门却无人应答，正准备离去时，却发现了一支红杏从墙上盛开，再根据不同的情节配上不同的诗句并诵读，然后让学生在课下进行记忆时，运用多媒体设备边看边记忆，让学生能够通过看、听、说等多感官进行记忆，从而提高学生的知识记忆力。
五、利用信息化平台进行自主阅读实践
教师可以利用信息化平台来培养学生自主学习的习惯，提高阅读能力，打破以往传统的“填鸭式”课堂教学，把信息化平台引进课堂，让学生真正成为课堂的主人。例如，在教授人教版六年级《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师可以在课前给他们布置任务，让每组通过网络平台查找不同的内容，比如，作者的生活经历、所处的时代背景等等，组长将组员搜集的内容汇总并选择一名同学叙述。学生可以将在自主阅读中不会的内容进行标记，教师最后集中解答。教师将课堂交给学生，利用启发的方式在一旁补充与指导。这样的学习模式可以大大提升学生的学习积极性，培养他们自主阅读的习惯。
结束语
综上所述，信息化资源在小学语文课堂上的应用能对教师教学和学生学习起到良好的促进作用，也能显著的提高教师课堂教学效果。对此教师在教学过程中也要合理的运用信息化资源，做好其与课堂内容的衔接工作，并认识到在不同阶段教学中所存在的问题，要结合实际情况进行不断的完善和改革，在推进小学语文教学信息化的同时实现自身教学艺术的提高。
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姓名:陈艺升
出生年月日:1984年6月23日
性别:女
民族:汉
籍贯（省市）:四川省巴中市
学历:本科
单位:四川省巴中市巴州区第四小学
研究方向:小学语文教学